【正文】 英語綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面形成英語素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。教師如果有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，會(huì)隨時(shí)隨地地做有心人，并努力開發(fā)、積極利用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站，為各個(gè)層次的教學(xué)提供了豐富的資源。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺(tái)在充分開發(fā)課程資源方面多下功夫。接下來讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物，通過聲音猜動(dòng)物，討論所喜歡的動(dòng)物等。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們?cè)诮淌业囊唤情_辟了一個(gè)“英語角”，培養(yǎng)他們開口說英語的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在另一角開辟一個(gè)“圖書角”，使學(xué)生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在這樣的活動(dòng)過程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。一、學(xué)生資源的內(nèi)涵。學(xué)生的興趣是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生家庭資源的運(yùn)用。因此地理教師素質(zhì)的高低決定著地理課程資源的開發(fā)水平。網(wǎng)絡(luò)資源從內(nèi)容上看，涵蓋了工作、學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的方方面面，可謂是包羅萬象；從形式上看，包括了文字、聲音、圖像等；從數(shù)量上看，浩如煙海，取之不盡，用之不竭；從服務(wù)對(duì)象上看，即可以是教師，也可以是學(xué)生?？梢越M織學(xué)生“當(dāng)一天小農(nóng)民”、“當(dāng)一天小工人”，或者“今天我當(dāng)家”，當(dāng)“小小導(dǎo)游”等，讓學(xué)生深入社會(huì)生活，充當(dāng)社會(huì)中的一員，在實(shí)踐中體驗(yàn)甘苦，豐富內(nèi)心世界，鍛煉自己，提升自己。參考文獻(xiàn)[1]。[2] 開展研究性學(xué)習(xí)社區(qū)資源是緘默的課程資源。（鄉(xiāng)土資源）：民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)宗教信仰、民俗活動(dòng)、文物古跡等的形成與地理環(huán)境有很大的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生研究這些問題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們分析問題、收集資料、解決問題的能力，在這個(gè)過程紅學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)與他人的交流和合作。：掛圖、模型、標(biāo)本、羅盤包括世界地形圖、世界政區(qū)圖等教學(xué)掛圖；地球儀、等高線地形模型等教學(xué)模型和標(biāo)本；羅盤、照相機(jī)等教學(xué)器材等。多人小組的資源。開發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。也只有這樣，我們的英語課程才會(huì)變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜。由某一個(gè)主題引發(fā)開去，我們可以生成很多新的“教材”。本文旨在探索英語教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。要針對(duì)特定的學(xué)生群體，具體地說要從學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、興趣、愛好和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、智力發(fā)展、身體發(fā)展及存在的問題出發(fā)來確定目標(biāo)，并組織實(shí)施。教科書、教學(xué)掛圖、工具書是英語課程資源。在滿眼是“資源”的時(shí)候就要學(xué)會(huì)取舍，體現(xiàn)課程資源開發(fā)利用的優(yōu)越性、優(yōu)先性與適應(yīng)性。其他學(xué)校是擇優(yōu)錄取，體校的學(xué)生首先考慮的是體育成績(jī)，文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線比普通中學(xué)甚至其他普通中專學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線低得多。或者只重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性及科學(xué)性，而淡化語言傳遞的趣味性、啟發(fā)性和藝術(shù)性。其中教師是重要的教學(xué)資源，主要有以下幾個(gè)方面。它使傳統(tǒng)的“教教材”改變?yōu)椤坝媒滩膩斫獭?。”以筆者之見，課程資源可分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源即教材以及與之相配套的學(xué)生課堂用書和教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、讀物等。張思中的“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”打破英語教學(xué)常規(guī)和教材體系，把單詞和語法提前集中教，符合了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。，使其功能最大化有的教師認(rèn)為上課就是教書，既然教書，書上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程就是教學(xué)過程。在平鋪直敘的課堂中，學(xué)生聽課時(shí)容易走神，甚至喪失學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。學(xué)生每天一半的時(shí)間用來上課，一半的時(shí)間用來訓(xùn)練。在資源相對(duì)貧乏的時(shí)候，就要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，最大限度地發(fā)揮其教育價(jià)值。其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)也是英語課程資源。體校的學(xué)生愛好運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上敢于拼搏，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且為人熱情開朗、活潑大方、講義氣，他們有獨(dú)特的生活經(jīng)歷、豐富多彩的課余活動(dòng)、非凡的成敗得失的感受。怎樣才能創(chuàng)造性地開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？一、創(chuàng)造性地使用好教材資源英語教材是英語課程資源的核心部分，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材資源。我們就要立足原教材的點(diǎn)，努力把這個(gè)點(diǎn)推向廣闊的面。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。挖掘家庭資源家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。參考資料：教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語教學(xué)》 人民教育出版社黃遠(yuǎn)振：《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003年因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的教學(xué)資源。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。這些教學(xué)用具，可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，一方面可以充實(shí)學(xué)校的資源庫(kù)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。：報(bào)紙、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使地理課程資源極大地豐富化。社區(qū)是多樣的，正如我們的生活是五彩的，所以我們的課程資源也應(yīng)是繽紛的。[2]。組織實(shí)踐活動(dòng)，首先重在體驗(yàn)。當(dāng)然，要特別注意對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，減少媒體資源的負(fù)面作用。教師是人力資源開發(fā)的核心要素，教師本身是重要的課程資源，又是課程資源可法和利用的主力軍。依靠教師一個(gè)人和幾個(gè)學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動(dòng)起來，大家一起認(rèn)識(shí)事物。課本知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。針對(duì)我們教師在教學(xué)資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_發(fā)利用學(xué)生資源的途徑。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績(jī)，充分利用課余的時(shí)間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語資料進(jìn)行背誦。但如果班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。我首先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動(dòng)物所吸引。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動(dòng)發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價(jià)值會(huì)在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。在開發(fā)英語課程資源時(shí)，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同樣存在廣泛的開發(fā)空間和重大的利用價(jià)值。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也無一例外地可以成為英語課程的資源。二、英語教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。體校的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，英語在體校的教學(xué)中是最讓老師和學(xué)生頭疼的一門課。比如，教師在提問時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵(lì)的信息：Have a try? 一個(gè)疑問的眼神，加上腦袋微微傾斜的動(dòng)作，就能馬上把學(xué)生的目光都吸引過來：What’s this? 頷首微笑給學(xué)生的是贊賞：Well done!聳起雙肩，雙手一攤，意思是：I’m haven’t got th