【正文】 生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，鼓勵他們獨立的見解和獨特的思維方式，并將他們的思維引向深入。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種新的舉措——語文綜合實踐活動。讓學(xué)生在極其深刻的體驗之后, 進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。在全班學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生提出問題。親歷實踐給予了學(xué)生個性發(fā)展的充分空間，學(xué)生通過自己的實踐活動和收集到的資料來理解社會與自然，提高了學(xué)生的動手能力、搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，讓學(xué)生對世界的認(rèn)識有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。從而不斷增強(qiáng)了社會責(zé)任感。使動手成為快樂的活動，增強(qiáng)原有的動手能力。如：設(shè)計一下能畫出四條或五條線的筆架，既能讓英語老師受益，又能讓音樂老師省事。學(xué)生正是在“遇到困難——解決困難”的活動中化險為夷、夢想成真的。⑴看誰想得多：讓學(xué)生想得越多思維便越開闊。同時在活動中給了學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會，使他們的說話能力，創(chuàng)造能力，表演能力等得到了鍛煉，從而加強(qiáng)了綜合能力的培養(yǎng)。因此， 學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深, 創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。一位學(xué)生模仿學(xué)過的《秋天》創(chuàng)作了一首小詩《春天》，甚是生動?？傊敖處熂炔荒堋獭C合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究有機(jī)結(jié)合起來。但是教師在學(xué)生中決不是一般的伙伴，孩子畢竟是孩子，他們可能會把個人的自由和選擇變成放縱，缺乏現(xiàn)實責(zé)任感，即“自我膨脹”；可能會被外界的力量所主宰，即“迷失自我”；還可能轉(zhuǎn)移興趣，偏離設(shè)定的研究方向……而這時，強(qiáng)調(diào)教師是伙伴因為要求教師在充分尊重理解他們的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們在主題范圍內(nèi)深入思考自己感興趣的事物和現(xiàn)象，抓住學(xué)生的思想火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來，進(jìn)而制定出適合他們年齡特點、富有個性的活動計劃，并進(jìn)行探究和體驗。那么在綜合實踐活動的實施過程中，教師應(yīng)該以什么角色出現(xiàn)？又將起哪些作用呢？一．教師是參謀綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。因此對教師科學(xué)素質(zhì)的要求也不是很容易達(dá)到的。 。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時，邀請社會上的人士，來校介紹同學(xué)們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)生對社會，家庭的了解。 綜上所述，脫離“動”的“說”，容易讓學(xué)生走過場，造成眼高手低，“動”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)的，何談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我設(shè)計了一個《生活與廣告》為主題的一個綜合活動。剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個討論，如上語文課一般?！皢柷挠星迦缭S，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動就會成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活動就無法進(jìn)行。同時使學(xué)生初知廣告的形式，傳播方式等。 在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)著劃一的知識，劃一的教科書。但它們都必須于依賴科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，而科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神一旦具有，將終身促使人去勤奮地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造性地探索，甚至為追求真理而獻(xiàn)身。在教學(xué)時，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗要完成的幾個小課題；對照書上提供的各個小課題的實驗方法，小組內(nèi)討論，選擇一種可行的方法，總結(jié)出實驗步驟再開始實驗。 上面幾點，是我在教學(xué)綜合實踐活動課時的一些嘗試，在這樣的教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課至少可以在以下幾個方面對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有所幫助。倡導(dǎo)學(xué)生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵，教師只能在學(xué)生遇到困難的時候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”。當(dāng)然，在時機(jī)成熟的時候，還可以嘗試直接由學(xué)生擔(dān)任“主持人”，教師做嘉賓。語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的一個重要組成部分，與識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，在課程結(jié)構(gòu)上，旨在體現(xiàn)課堂教學(xué)、語文課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合。二、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合資源, 讓學(xué)習(xí)過程“活”起來語文綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā), 有時和一門學(xué)科相聯(lián)系，有時和幾門學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)生不僅僅是靜靜地看書，還要調(diào)查、走訪、表演等，在實踐中去親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文，提高實踐能力。他們十分踴躍, 提出了“三顧茅廬的由來？”“家鄉(xiāng)有哪些名人?”“家鄉(xiāng)有哪些名勝?”……十幾個問題。（一）使學(xué)生的個性得到了全面的和諧發(fā)展綜合實踐活動能創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的文化環(huán)境與氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中心情舒暢、思維活躍，個性傾向得以充分發(fā)展，教師可以針對學(xué)生的個性特點、特長或潛在的優(yōu)勢進(jìn)行有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們萌發(fā)的特殊才能的幼芽不致受到摧殘。綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動，使學(xué)生增長知識、體驗生活、感受人文、學(xué)以致用、增進(jìn)友誼、增強(qiáng)社會責(zé)任感……真是好處多多，可謂“一石激起千層浪”！ 讓我們共同努力利用好綜合實踐活動這塊教學(xué)陣地，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。小學(xué)生天生有著好動的本性，然而許多學(xué)生在過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，喪失了動手的機(jī)會。⑶看誰設(shè)計設(shè)計的思路巧：將想法用巧妙的思路設(shè)計出來，讓設(shè)計的東西容易制作、能夠普及。留心生活，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多麻煩和困難，這并不是一件壞事。根據(jù)他們有創(chuàng)造欲望的天性，平時便在綜合實踐活動中注重對思維“自由”的訓(xùn)練。所以通過這一活動使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，從而調(diào)動學(xué)生積極保護(hù)家鄉(xiāng)河。所以，教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實世界考察、采訪等，也可借助現(xiàn)代信息技術(shù)， 走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等，走進(jìn)人們的心靈世