【正文】 節(jié)、白族的三月三、回族的開齋節(jié)等等；帶有濃郁地方色彩的節(jié)日如山東濰坊的風箏節(jié)、哈爾濱的冰雕節(jié)等等。在全園大主題的引領下，我們又強調應該遵循層次性的原則，依據(jù)不同年齡幼兒的學習特點和認識規(guī)律，在相同主題中分別設置不同的分目標，如國慶節(jié)的總目標是讓幼兒知道祖國媽媽的生日，激發(fā)愛國主義情感。家長在參與中了解民族文化教育活動，重視民族文化教育，使我們的民族文化教育走進家庭、走向社會。我們在教育內容的選擇上提出了全面性、層次性和時代性原則；在教育活動形式上倡導多樣性原則；在教育活動安排上體現(xiàn)主次性原則，力求通過關注幼兒的需要和個性發(fā)展的特點，為幼兒的全面和諧發(fā)展奠定基礎。近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，如何堅持民族傳統(tǒng)教育特色、如何把民族傳統(tǒng)教育與各領域教育有效整合，成為我們研究和實踐的新命題。民間藝術以活生生的感性形態(tài)存在于時空之中，它來自于民間、來自于大眾，以能激發(fā)人們的情感、情緒為最大特色，它具有多功能的審美、認識、娛樂價值，能讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。如：陶泥具有極強的可塑性；水墨畫、剪紙表現(xiàn)形式自由，符合幼兒表達表現(xiàn)的特點……關鍵是，這些民族文化手段能促進幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。幼兒在游戲中數(shù)