【正文】 目的基因切出了一個(gè)黏性末端和一個(gè)平末端, SmaⅠ酶、EcoRⅠ酶把制粒切出一個(gè)相同的粘性末端和一個(gè)平末端，把質(zhì)粒切成了一長一短兩個(gè)片段，丟失了一個(gè)短的片段，剩下的長片段與目的基因形成了一個(gè)重組質(zhì)粒，在重組質(zhì)粒中保存了EcoRⅠ酶的識別序列，SmaⅠ酶的識別序列已經(jīng)被破壞，不存在了，而PstⅠ酶的特定序列在切割和拼接過程中保存完整，因此采用EcoRⅠ和PstⅠ酶切，得到2種DNA片斷?！窘馕觥窟@種數(shù)學(xué)坐標(biāo)系中的柱形圖題是近幾年生物高考中的常見題型，是表述、補(bǔ)充、拓展和深化生物學(xué)知識的重要形式，它不僅能考查學(xué)生的觀察、分析、比較、推理能力，更能考查學(xué)生信息轉(zhuǎn)換能力?！緟⒖即鸢浮竣偈湛s、收縮、收縮 （由于調(diào)定點(diǎn)提高，高于正常體溫，使得正常體溫此時(shí)相當(dāng)于低溫刺激，冷覺感受器接受刺激，產(chǎn)生興奮，通過一系列的興奮傳導(dǎo)和調(diào)節(jié)過程，使相應(yīng)的器官發(fā)生反應(yīng)，增加產(chǎn)熱，減少散熱，使體內(nèi)溫度達(dá)到相應(yīng)的調(diào)定點(diǎn)）②以酒精擦拭身體或以冰水冷卻身體③使體溫調(diào)節(jié)中樞(下丘腦)的調(diào)定點(diǎn)降低到正常水平。我們需要根據(jù)題干和設(shè)問來篩選材料，找出干擾信息、有用信息、關(guān)鍵信息，進(jìn)行取舍。這類題目能更多地體現(xiàn)出生物高考“既遵循大綱，又不拘泥于大綱”的指導(dǎo)思想，著重考查考生對生物學(xué)知識深入理解和靈活運(yùn)用的情況。（3）即時(shí)學(xué)，即時(shí)用正因?yàn)樾畔㈩}創(chuàng)設(shè)的情景新，所問的問題課本中并沒有涉及，在這種情況下，問題的答案一般會隱藏在材料之中，這就要求考生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，迅速捕捉信息并且利用信息。特別是生物術(shù)語一定要用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的語言表述問題的答案。參考答案 (1)DNA復(fù)制(或染色體復(fù)制)著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體分開(2)乙、丙甲 (3)4，1:2 減Ⅰ 后，初級卵母，次級卵母細(xì)胞和極體。請判斷哪一對引物可采用較高的退火溫度？__________。（4）為將外源基因轉(zhuǎn)入馬鈴薯，圖1步驟⑥轉(zhuǎn)基因所用的細(xì)菌B通常為 （5）對符合設(shè)計(jì)要求的重組質(zhì)粒T進(jìn)行酶切，假設(shè)所用的酶均可將識別位點(diǎn)完全切開，請根據(jù)圖1中標(biāo)示的酶切位點(diǎn)和表2所列的識別序列，對以下酶切結(jié)果作出判斷。例3圖1表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí),測得的CO2釋放量和O2吸收量的變化。根據(jù)以上內(nèi)容回答下列問題：①發(fā)燒這種病理狀態(tài)被看成是下丘腦神經(jīng)元受到某些因素(如細(xì)菌