【正文】 蘇教版教材(3學(xué)校)124153163440非蘇教版教材(3所學(xué)校)162149159470華東2蘇教版教材(3學(xué)校)155138150443非蘇教版教材(3所學(xué)校)150159141450華東3蘇教版教材(3學(xué)校)155157151463非蘇教版教材(3所學(xué)校)149155159463江蘇1蘇教版教材(3學(xué)校)1006139200非蘇教版教材(3所學(xué)校)9992101292江蘇2蘇教版教材(3學(xué)校)13648129313蘇教版教材(3學(xué)校)9880110288江蘇3蘇教版教材(3學(xué)校)97100100297蘇教版教材(3學(xué)校)1001001003006地區(qū)36所學(xué)校1525139215024419注：（1）蘇教版教材N=3036，非蘇教版教材N=1383； （2）好學(xué)校與差學(xué)校參與當(dāng)?shù)亟逃芾頇C(jī)構(gòu)資訊除了學(xué)生的數(shù)學(xué)成就數(shù)據(jù)以外，本測(cè)試的數(shù)據(jù)還包含了上述學(xué)校學(xué)生、教師和校長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷。由南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫(xiě)，江蘇教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材即是其中之一。因此，《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》的著眼點(diǎn)不是數(shù)學(xué)競(jìng)賽和評(píng)比，其測(cè)試的目的之一，是想要知道對(duì)一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）整體而言，公共教育的水準(zhǔn)究竟有多高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素。表2測(cè)試問(wèn)題分類測(cè)試題數(shù)學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)認(rèn)知水平主要數(shù)學(xué)問(wèn)題1數(shù)和運(yùn)算懂得數(shù)學(xué)概念分?jǐn)?shù)的圖形表達(dá)2代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題選擇含有乘法的表達(dá)式3數(shù)據(jù)能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題閱讀條形圖4數(shù)和運(yùn)算懂得數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)圖示簡(jiǎn)單的比率5數(shù)和運(yùn)算能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題解決含有1/2和1/4的實(shí)際問(wèn)題6數(shù)和運(yùn)算能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題選擇數(shù)的表達(dá)式使其最接近兩位數(shù)乘法的結(jié)果7數(shù)和運(yùn)算能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題使用成倍的加法原理，解決含有兩步運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題8幾何能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題識(shí)別變換位置后的三維圖形9測(cè)量能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，辨別長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的表達(dá)式10代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系懂得數(shù)學(xué)解題步驟運(yùn)用運(yùn)算規(guī)則11測(cè)量數(shù)學(xué)推理判別被旋轉(zhuǎn)的三面體12數(shù)據(jù)能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題判別時(shí)間的時(shí)和分的區(qū)間13數(shù)據(jù)懂得數(shù)學(xué)概念對(duì)照閱讀計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)圖14數(shù)據(jù)能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題使用計(jì)數(shù)統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題15代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系懂得數(shù)學(xué)概念懂得相等性并求值16測(cè)量數(shù)學(xué)推理在方格圖上，由不規(guī)則圖畫(huà)出面積17幾何懂得數(shù)學(xué)解題步驟在