【正文】 任兼教科室主任姜健榮、南通市教研室教研員陳康衡、如皋市教研室教研員劉煒平、南通市教研室中學科科長陸子君、南通市教研室教研員陳林森等。豐富健康的文化生活是衡量人們生活質量的重要標志,也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的決定性因素。清代許容、齊林領東皋印派之風騷；……千百年來名人輩出,碩果累累,優(yōu)良傳統(tǒng)和作風薪盡火傳,代代不息,生生不止。我們不能在接受外來文化的同時,不受傳統(tǒng)文化的制約，更不能超越傳統(tǒng)侈談當代文化建設。歷史上的如皋曾包括今天如東、海安的部分地區(qū)。所謂廣義的“普適性”,是指不受地域、民族、階級和歷史文化傳統(tǒng)的局限,被全人類共同接受、共同享用、共同創(chuàng)造和發(fā)展。對使用《如皋地方文化簡史》（校本教材）過程中出現(xiàn)的正反兩方面的經驗、做法和效果及時注意總結、交流和研討，形成文字資料檔案。文博篇：據(jù)現(xiàn)在資料，文博篇時限上溯至1957年，下限至現(xiàn)在。人類社會的發(fā)展是自然歷史過程,勞動在自然界中創(chuàng)造出新的活動方式和新的關系,地理環(huán)境是社會生存和發(fā)展的經常的必要的條件,人口作為自然前提對社會的發(fā)展有重要影響和作用。開發(fā)《如皋地方文化簡史》校本課程,全面推進理論創(chuàng)新，必須堅持解放思想、實事求是,與時俱進。教育的時間、空間都是有限的，提高教育質量同經濟工作一樣，也有個以外延為主還是以內涵為主、走粗放型還是集約型之路的問題。如朱亞新老師調往一中后，我們及時將楊衛(wèi)宏老師遞補進課題組；第四，每學期召開1—2次專題研討會，及時提出指導性意見。在實施課題的過程中，歷史組老師堅持教研與科研有機結合，努力探索“立足學科教學，著眼學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心健康成長”的教書與育人相結合的研究新路。著名教育家馬卡連柯指出：“教師集體的統(tǒng)一是最有決定性的一件事情，最年輕、最沒有經驗的教師，如果在統(tǒng)一的、真誠團結的集體里，……也要做出更多的事情來?！吨腥A傳統(tǒng)美德故事》，沈恒希、夏健，中國和平出版社正式出版。2《淺析霍布斯的社會契約論》，楊衛(wèi)宏，刊《南通教育》雜志?！栋灼呀藚蔷椿罚蚝阆！⑶冂R澤（待刊）。1《同名異義和“名不副實”的歷史概念》，楊衛(wèi)宏，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。此外，初、高中教學的銜接問題、家庭教育和社會教育輕視傳統(tǒng)歷史文化教育的問題、在相當長時期內高考升學率具有強大擠壓作用的問題等等，都還沒有妥善地解決，有待本課題的延續(xù)研究和進一步推廣，去尋求歷史的解答。我們立足于建設先進文化，構建有特色的校園文化，開掘地方歷史文化，凸顯中華傳統(tǒng)文化，以育人為落腳點，尋找中華文化、地方文化和校園文化三者的最佳融合點，這樣的研究思路具有一定的創(chuàng)新價值和實踐意義。1《2003年高考歷史試卷的特點及2004年的備考方略》，曹娟，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。3《中學歷史環(huán)境教育方法談》，張俊，先后刊《環(huán)境教育》、《人大復印資料》。《為徽、京劇雙合?。ㄍㄈ绫荆┓疵娼巧崠|海正名》，沈恒希、秦鏡澤（待刊）?！稄堝澜鉀Q教育經費問題的主張與實踐》，劉名華，刊《南通工學院學報》。盡管學校生源是“二類苗”，不盡人意，但歷史組的成績在各級各類考試中一直保持高位走強，穩(wěn)居如皋市第一、二名。歷史組9位老師一手抓歷史教學，一手抓教育科研?？蒲姓n題的運作關鍵在管理，管理可以出效益。至于后現(xiàn)代主義、建構主義、實用主義、多元智能理論等“現(xiàn)代西方新理論”在新課改中的地位，以及它們與馬克思主義認識論和個人全面發(fā)展理論之間的關系問題，我們認為，應該以馬克思主義為指導，對這些“新理論”進行解讀、批判、改造、借鑒，既不能采取簡單拒斥，也絕不能簡單搬用、套用，更不能說它們就是當前新課改的理論基礎。尤其是當今世界發(fā)展變化很快。如皋地域的人們在形成對于包括自然、社會和思維在內的整個世界的根本看法即一般世界觀(宇宙觀)時,必然或首先會形成對于社會歷史的根本看法,即社會歷史觀。）書畫篇：據(jù)現(xiàn)有資料，書畫篇時限上溯至元代，下限至現(xiàn)在。②使用機制：從2006年9月至2007年6月在本校初一年級和高一年級兩個起始年級試用《如皋地方文化簡史》（校本教材），使用人數(shù)為：初一142人、高一1258人，計22個教學班級。它既以如皋地域的人群為主要對象,當探求和介紹各個社會各個時代“如皋人”所創(chuàng)造的生活情境、所追求的生活方式、所期盼的人生意義、所遺留下來的特具文化價值的成果?！蔽覈恼n程改革大致經歷了從“國定制”到“審定制”的轉變,這一轉變?yōu)楸ＷC在統(tǒng)一要求、統(tǒng)一審訂的前提下,編制出多種不同風格的教材,實現(xiàn)中小學生教材“一綱多本”,構建起國家課程、地方課程和學校課程的課程體系提供了現(xiàn)實的基礎。今天的中國是過去中國的延續(xù),今天的如皋是過去如皋的拓展。獨辟蹊徑、獨樹一幟的文風。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家,必須高揚自己的文化理想,高舉自己的文化旗幟,在世界文化交流中把我國建設成文化強國,使中國特色社會主義文化不僅在中國人民中間,乃至全世界人民中間都具有強大的吸引力和感召力。校本課程開發(fā)的有效性研究結題報告一、課題立項研究的基本情況課題名稱： 由常勝欽擔任主持人的課題名稱為《校本課程開發(fā)的有效性研究》。如皋地方文化歷史悠久,源遠流長,積淀深厚,蘊藏豐富,歷來在國內乃至國際上都有一定的影響?？炭嘧詣睢⒕谘芯康膶W風。歷史的“因”,鑄成了現(xiàn)實的“果”。世界各國在課程開發(fā)、課程改革過程中積累了許多有益的經驗,也有過許多可資借鑒的教訓。《如皋地方文化簡史》首先應該是一面鏡子,客觀、準確地反映歷史,所有史料的取舍都應該有根有據(jù),切忌任何意義上的主觀臆斷和歪曲虛構；同時它又不是形而上學地反映歷史,而應該在尊重歷史的前提下做到有取有舍,體現(xiàn)“厚今薄古”、“古為今用”、為現(xiàn)代教育服務。每周開設1節(jié)課時，列入校本課程范圍。扼要介紹：⑴如皋地方書法沿革；⑵如皋地方印章沿革；⑶如皋地方繪畫沿革。社會存在和社會意識的關系問題,特別是它們何者為第一性、何者為第二性,二者誰決定誰的問題,是社會歷史觀的基本問題。我們要順應時代發(fā)展潮流,跟上時代前進的步伐,更需要大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和其他方面的創(chuàng)新。因此，歷史學科校本課程的開發(fā)與其說是按照課程基礎理論施工的工藝學過程，倒不如說是在一定課程理念與課程框架體系基礎上的理論探索的過程。課題管理是課題主持人的第一責任，也是學校教科室及學校分管領導的責任。在歷史教學方面，他們創(chuàng)造了如皋市的一流佳績，高三年級在南通市2007年高考一模考試、二模考試中獲得了如皋市均分第一和第二的成績；在如皋地方文化史研究中，他們結合實際撰寫了一批富有新意，很有創(chuàng)見的研究文章，為校本教材的編寫付出了辛勤的勞動?！耙换ㄒ齺戆倩ǚ?，萬紫千紅春滿園”，曹娟、朱亞新、徐靜、季燕、施煒煒、陳建軍等6位老師先后與楊衛(wèi)宏結成師徒對，相繼在課題研究的過程中成長為教學骨干或把關教師；季燕、施煒煒所執(zhí)教的評優(yōu)課在市，校多次獲得一二等獎；朱菲菲老師所上的示范課以理念新、方法活、效果好贏得了同行的一致好評。《中國近代現(xiàn)代史（下冊）同步訓練》，劉名華，刊陜西師大《中學歷史報》。2《巧于周旋，為我所用》，曹娟，刊天津《歷史學習》雜志。3《名篇指瑕二則》，張俊，刊《中學語文教學通訊》。1《生命中的重要一站》，曹娟，南通市優(yōu)秀論文二等獎。我們不僅積淀了學校自身的文化，而且初步實現(xiàn)了師生雙方的“共贏”，為全面推進素質教育、促進歷史學科的繁榮與發(fā)展作出了一份可喜的貢獻。有些研究內容，如年級滾動教學的周期性、教學效果評價的量化問題等等，尚需時日進行深入的實驗。1《中國古代的郡縣制度》，楊衛(wèi)宏，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。3《林梓的史話與趣說》，沈恒希、彭新奎，刊《江海晚報》、《如皋動態(tài)》報。2《德國何以成為二戰(zhàn)的元兇》，曹娟，刊《中學歷史教學》報紙。《白蒲一代名仕沈歧》，沈恒希，刊《南通今古》雜志。在新課改的浪潮中，歷史組教師摩拳擦掌，躍躍欲試，先后在省市以上刊物發(fā)表研究文章35篇，其中張俊老師的論文《中學歷史環(huán)境教育方法談》刊《環(huán)境教育》雜志2004年第3期，中國人民大學報刊復印資料全文給予轉載。四、課題研究成果和結論課題研究取得的實際效果⑴課題研究有力地促進了學校歷史學科教學工作整體水平的提高，有助于全面推進素質教育。首先，將立項課題列入教科室工作計劃和學校的議事日程，在時間、人力、物力、財力等方面贏得學校行政的支持；其次，不斷地對研