【正文】 任兼教科室主任姜健榮、南通市教研室教研員陳康衡、如皋市教研室教研員劉煒平、南通市教研室中學(xué)科科長陸子君、南通市教研室教研員陳林森等。豐富健康的文化生活是衡量人們生活質(zhì)量的重要標志,也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的決定性因素。清代許容、齊林領(lǐng)東皋印派之風(fēng)騷；……千百年來名人輩出,碩果累累,優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)薪盡火傳,代代不息,生生不止。我們不能在接受外來文化的同時,不受傳統(tǒng)文化的制約，更不能超越傳統(tǒng)侈談當代文化建設(shè)。歷史上的如皋曾包括今天如東、海安的部分地區(qū)。所謂廣義的“普適性”,是指不受地域、民族、階級和歷史文化傳統(tǒng)的局限,被全人類共同接受、共同享用、共同創(chuàng)造和發(fā)展。對使用《如皋地方文化簡史》（校本教材）過程中出現(xiàn)的正反兩方面的經(jīng)驗、做法和效果及時注意總結(jié)、交流和研討，形成文字資料檔案。文博篇：據(jù)現(xiàn)在資料，文博篇時限上溯至1957年，下限至現(xiàn)在。人類社會的發(fā)展是自然歷史過程,勞動在自然界中創(chuàng)造出新的活動方式和新的關(guān)系,地理環(huán)境是社會生存和發(fā)展的經(jīng)常的必要的條件,人口作為自然前提對社會的發(fā)展有重要影響和作用。開發(fā)《如皋地方文化簡史》校本課程,全面推進理論創(chuàng)新，必須堅持解放思想、實事求是,與時俱進。教育的時間、空間都是有限的，提高教育質(zhì)量同經(jīng)濟工作一樣，也有個以外延為主還是以內(nèi)涵為主、走粗放型還是集約型之路的問題。如朱亞新老師調(diào)往一中后，我們及時將楊衛(wèi)宏老師遞補進課題組；第四，每學(xué)期召開1—2次專題研討會，及時提出指導(dǎo)性意見。在實施課題的過程中，歷史組老師堅持教研與科研有機結(jié)合，努力探索“立足學(xué)科教學(xué)，著眼學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心健康成長”的教書與育人相結(jié)合的研究新路。著名教育家馬卡連柯指出：“教師集體的統(tǒng)一是最有決定性的一件事情，最年輕、最沒有經(jīng)驗的教師，如果在統(tǒng)一的、真誠團結(jié)的集體里，……也要做出更多的事情來?！吨腥A傳統(tǒng)美德故事》，沈恒希、夏健，中國和平出版社正式出版。2《淺析霍布斯的社會契約論》，楊衛(wèi)宏，刊《南通教育》雜志。《白蒲近代名仕吳敬基》，沈恒希、秦鏡澤（待刊）。1《同名異義和“名不副實”的歷史概念》，楊衛(wèi)宏，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。此外，初、高中教學(xué)的銜接問題、家庭教育和社會教育輕視傳統(tǒng)歷史文化教育的問題、在相當長時期內(nèi)高考升學(xué)率具有強大擠壓作用的問題等等，都還沒有妥善地解決，有待本課題的延續(xù)研究和進一步推廣，去尋求歷史的解答。我們立足于建設(shè)先進文化，構(gòu)建有特色的校園文化，開掘地方歷史文化，凸顯中華傳統(tǒng)文化，以育人為落腳點，尋找中華文化、地方文化和校園文化三者的最佳融合點，這樣的研究思路具有一定的創(chuàng)新價值和實踐意義。1《2003年高考歷史試卷的特點及2004年的備考方略》，曹娟，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。3《中學(xué)歷史環(huán)境教育方法談》，張俊，先后刊《環(huán)境教育》、《人大復(fù)印資料》。《為徽、京劇雙合?。ㄍㄈ绫荆┓疵娼巧崠|海正名》，沈恒希、秦鏡澤（待刊）。《張謇解決教育經(jīng)費問題的主張與實踐》，劉名華，刊《南通工學(xué)院學(xué)報》。盡管學(xué)校生源是“二類苗”，不盡人意，但歷史組的成績在各級各類考試中一直保持高位走強，穩(wěn)居如皋市第一、二名。歷史組9位老師一手抓歷史教學(xué)，一手抓教育科研?？蒲姓n題的運作關(guān)鍵在管理，管理可以出效益。至于后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義、實用主義、多元智能理論等“現(xiàn)代西方新理論”在新課改中的地位，以及它們與馬克思主義認識論和個人全面發(fā)展理論之間的關(guān)系問題，我們認為，應(yīng)該以馬克思主義為指導(dǎo)，對這些“新理論”進行解讀、批判、改造、借鑒，既不能采取簡單拒斥，也絕不能簡單搬用、套用，更不能說它們就是當前新課改的理論基礎(chǔ)。尤其是當今世界發(fā)展變化很快。如皋地域的人們在形成對于包括自然、社會和思維在內(nèi)的整個世界的根本看法即一般世界觀(宇宙觀)時,必然或首先會形成對于社會歷史的根本看法,即社會歷史觀。）書畫篇：據(jù)現(xiàn)有資料，書畫篇時限上溯至元代，下限至現(xiàn)在。②使用機制：從2006年9月至2007年6月在本校初一年級和高一年級兩個起始年級試用《如皋地方文化簡史》（校本教材），使用人數(shù)為：初一142人、高一1258人，計22個教學(xué)班級。它既以如皋地域的人群為主要對象,當探求和介紹各個社會各個時代“如皋人”所創(chuàng)造的生活情境、所追求的生活方式、所期盼的人生意義、所遺留下來的特具文化價值的成果?！蔽覈恼n程改革大致經(jīng)歷了從“國定制”到“審定制”的轉(zhuǎn)變,這一轉(zhuǎn)變?yōu)楸ＷC在統(tǒng)一要求、統(tǒng)一審訂的前提下,編制出多種不同風(fēng)格的教材,實現(xiàn)中小學(xué)生教材“一綱多本”,構(gòu)建起國家課程、地方課程和學(xué)校課程的課程體系提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。今天的中國是過去中國的延續(xù),今天的如皋是過去如皋的拓展。獨辟蹊徑、獨樹一幟的文風(fēng)。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家,必須高揚自己的文化理想,高舉自己的文化旗幟,在世界文化交流中把我國建設(shè)成文化強國,使中國特色社會主義文化不僅在中國人民中間,乃至全世界人民中間都具有強大的吸引力和感召力。校本課程開發(fā)的有效性研究結(jié)題報告一、課題立項研究的基本情況課題名稱： 由常勝欽擔(dān)任主持人的課題名稱為《校本課程開發(fā)的有效性研究》。如皋地方文化歷史悠久,源遠流長,積淀深厚,蘊藏豐富,歷來在國內(nèi)乃至國際上都有一定的影響?？炭嘧詣睢⒕谘芯康膶W(xué)風(fēng)。歷史的“因”,鑄成了現(xiàn)實的“果”。世界各國在課程開發(fā)、課程改革過程中積累了許多有益的經(jīng)驗,也有過許多可資借鑒的教訓(xùn)?！度绺薜胤轿幕喪贰肥紫葢?yīng)該是一面鏡子,客觀、準確地反映歷史,所有史料的取舍都應(yīng)該有根有據(jù),切忌任何意義上的主觀臆斷和歪曲虛構(gòu)；同時它又不是形而上學(xué)地反映歷史,而應(yīng)該在尊重歷史的前提下做到有取有舍,體現(xiàn)“厚今薄古”、“古為今用”、為現(xiàn)代教育服務(wù)。每周開設(shè)1節(jié)課時，列入校本課程范圍。扼要介紹：⑴如皋地方書法沿革；⑵如皋地方印章沿革；⑶如皋地方繪畫沿革。社會存在和社會意識的關(guān)系問題,特別是它們何者為第一性、何者為第二性,二者誰決定誰的問題,是社會歷史觀的基本問題。我們要順應(yīng)時代發(fā)展潮流,跟上時代前進的步伐,更需要大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和其他方面的創(chuàng)新。因此，歷史學(xué)科校本課程的開發(fā)與其說是按照課程基礎(chǔ)理論施工的工藝學(xué)過程，倒不如說是在一定課程理念與課程框架體系基礎(chǔ)上的理論探索的過程。課題管理是課題主持人的第一責(zé)任，也是學(xué)校教科室及學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。在歷史教學(xué)方面，他們創(chuàng)造了如皋市的一流佳績，高三年級在南通市2007年高考一?？荚嚒⒍？荚囍蝎@得了如皋市均分第一和第二的成績；在如皋地方文化史研究中，他們結(jié)合實際撰寫了一批富有新意，很有創(chuàng)見的研究文章，為校本教材的編寫付出了辛勤的勞動?！耙换ㄒ齺戆倩ǚ?，萬紫千紅春滿園”，曹娟、朱亞新、徐靜、季燕、施煒煒、陳建軍等6位老師先后與楊衛(wèi)宏結(jié)成師徒對，相繼在課題研究的過程中成長為教學(xué)骨干或把關(guān)教師；季燕、施煒煒所執(zhí)教的評優(yōu)課在市，校多次獲得一二等獎；朱菲菲老師所上的示范課以理念新、方法活、效果好贏得了同行的一致好評?！吨袊F(xiàn)代史（下冊）同步訓(xùn)練》，劉名華，刊陜西師大《中學(xué)歷史報》。2《巧于周旋，為我所用》，曹娟，刊天津《歷史學(xué)習(xí)》雜志。3《名篇指瑕二則》，張俊，刊《中學(xué)語文教學(xué)通訊》。1《生命中的重要一站》，曹娟，南通市優(yōu)秀論文二等獎。我們不僅積淀了學(xué)校自身的文化，而且初步實現(xiàn)了師生雙方的“共贏”，為全面推進素質(zhì)教育、促進歷史學(xué)科的繁榮與發(fā)展作出了一份可喜的貢獻。有些研究內(nèi)容，如年級滾動教學(xué)的周期性、教學(xué)效果評價的量化問題等等，尚需時日進行深入的實驗。1《中國古代的郡縣制度》，楊衛(wèi)宏，江蘇省優(yōu)秀論文二等獎。3《林梓的史話與趣說》，沈恒希、彭新奎，刊《江海晚報》、《如皋動態(tài)》報。2《德國何以成為二戰(zhàn)的元兇》，曹娟，刊《中學(xué)歷史教學(xué)》報紙。《白蒲一代名仕沈歧》，沈恒希，刊《南通今古》雜志。在新課改的浪潮中，歷史組教師摩拳擦掌，躍躍欲試，先后在省市以上刊物發(fā)表研究文章35篇，其中張俊老師的論文《中學(xué)歷史環(huán)境教育方法談》刊《環(huán)境教育》雜志2004年第3期，中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料全文給予轉(zhuǎn)載。四、課題研究成果和結(jié)論課題研究取得的實際效果⑴課題研究有力地促進了學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)工作整體水平的提高，有助于全面推進素質(zhì)教育。首先，將立項課題列入教科室工作計劃和學(xué)校的議事日程，在時間、人力、物力、財力等方面贏得學(xué)校行政的支持；其次，不斷地對研