【正文】 是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。這種學(xué)說認為，校園文化是校園中物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的總和。校園物質(zhì)文化包括校園環(huán)境、校園建筑、文化設(shè)施、團隊、活動中心等，它是校園文化的物質(zhì)形態(tài)，是最直觀的外在表現(xiàn)形式。觀察記錄法：在課題研究期間，經(jīng)常對學(xué)生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學(xué)生在校園文化環(huán)境建設(shè)的不同時期，學(xué)生道德行為的具體情況，指導(dǎo)下階段工作。為了順利實施德育課題方案，創(chuàng)建校園文化特色，幾年來，我校通過精心規(guī)劃，逐項建設(shè)，不斷充實，在校內(nèi)營造了內(nèi)容豐富，底蘊厚重的育人文化氛圍。（3）班級和各專用教室文化建設(shè)每個教室在懸掛國旗和班訓(xùn)的同時，并不失時機布置體現(xiàn)各班特色的班級活動文化，充分創(chuàng)辦各具特色的學(xué)習(xí)園地，凸顯特色；各專用教室懸掛具有各自特色的固定牌匾,合理懸掛體現(xiàn)各室特征的條幅，使用率高且潔凈衛(wèi)生，擺放規(guī)范合理，布局精致美觀，富有教育意義。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。②以班級興趣小組為龍頭，以班級文化特色建設(shè)為著眼點，深度挖掘中國傳統(tǒng)文化（繪畫、手工藝、手工制作、剪紙等），加強對傳統(tǒng)文化的熏陶和繼承，并使之發(fā)揚光大。（2）堅持以人為本的思想，建立健全學(xué)校管理的教育、教學(xué)、安全、后勤、體育、衛(wèi)生等一系列規(guī)章制度，依法規(guī)范學(xué)校的決策體制，完善決策過程和工作規(guī)則，實現(xiàn)決策的規(guī)范化、科學(xué)化、民主化，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。這些“身份證”就如同一本厚厚的生物書，吸引著學(xué)生去閱讀，幫助學(xué)生學(xué)到了許多教科書上沒有的自然知識；生態(tài)園就是一個生動的大課堂。特色文化建設(shè)(1)合唱團特色靚點:加大規(guī)模,提升檔次,合理引導(dǎo),規(guī)范程序，科學(xué)管理。要使這些獨生子女改變依賴性，具有獨立性，必須從小進行自理自立意識的培養(yǎng)。（附：黑城學(xué)區(qū)明德小學(xué)“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究”理論核心）辦學(xué)理念：以人為本，以德為先，依法制校，規(guī)范管理。 抓好校風(fēng)建設(shè)。 培養(yǎng)良好人際關(guān)系。強調(diào)與人相容，才能使知識經(jīng)濟時代人類社會的生產(chǎn)和生活得以正常進行，促進經(jīng)濟繁榮、保持政治穩(wěn)定。 （3）感受親情，激勵學(xué)生勤學(xué)習(xí) 為了進一步讓全體學(xué)生能感受親情，學(xué)校組織學(xué)生自己設(shè)計了“學(xué)生成長親情卡”，此卡由“學(xué)生成長卡”和“親情感恩卡”兩部分組織。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，沒有良好的勞動習(xí)慣，就不能很好的適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展形勢。我們黑城明德小學(xué)在校園規(guī)范方面，會同學(xué)校有關(guān)部門進行認真研究，制定了細致的規(guī)章制度和崗位職責(zé)。教材學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和農(nóng)村實際，確定了生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三大系列八項內(nèi)容，從一點一滴抓起，持之以恒，以一貫之，堅持開展了“三小”活動：一是爭當“小大人”活動，自己動手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產(chǎn)生；二是爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學(xué)習(xí)用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學(xué)校，照顧好家庭，當好主人翁；三是爭當“小能人”活動，堅持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務(wù)員”、“小修理員”競賽評比，學(xué)習(xí)生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。挫折教育是我們進行感謝生命教育活動的第一序列。師生共唱班歌，當一首首充滿青春活力的歌曲響起時，全班五十顆火熱的心緊緊地凝聚在一起。 今天，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨。同時對于提高教育質(zhì)量、注重能力培養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)、豐富教學(xué)手段方面，我們小學(xué)堅持不懈進行《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率》的教學(xué)研究活動，開展優(yōu)質(zhì)課評比，每學(xué)年還專門舉行教學(xué)基本功的比武，其中包括普通話比賽。走進教學(xué)樓內(nèi)的每一層的走廊，你都會為每個班級的展臺所吸引，各班的班訓(xùn)、班風(fēng)、班主任寄語、班級誓言，都是學(xué)生自己設(shè)計創(chuàng)意的，班班有自己的特色，作品欄以及圖書角都醒目而且美觀，張掛學(xué)生的美術(shù)作品、書法作品、電腦作品，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明等，在每個教室的講臺和窗臺上都擺放著同學(xué)們自己培育的花卉，無微不至地為學(xué)生們提供展現(xiàn)才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。我學(xué)區(qū)課題試點黑城明德小學(xué)的每個活動的開展，每項工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個宗旨，使學(xué)生真正學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會求知、學(xué)會做人。新修訂的《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》出臺后，我學(xué)區(qū)課題試點豐盈小學(xué)馬上制作版面，布置在前面黑板兩側(cè)的墻上，成為校本德育的又一內(nèi)容。我們首先確定校本課程大致結(jié)構(gòu)，我校校本課程共分為必修課程和選修課程。其共同特點是各類活動中突出德育內(nèi)涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手，親身體驗道德情操得到陶冶，道德習(xí)慣得到養(yǎng)成，道德境界得到升華。（7）充分利用學(xué)校圖書室，積極開展讀書活動。組織學(xué)生觀看愛國主義教育片或優(yōu)秀影視片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動；每年組織新生開展入學(xué)教育，進行新隊員宣誓；舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。在課堂教學(xué)方面，通過開展教學(xué)大練兵、優(yōu)質(zhì)課評比、觀摩優(yōu)質(zhì)課等一系列教學(xué)活動，全面提升廣大教師教育教學(xué)水平，開創(chuàng)“師生互動、生生互動”的教學(xué)新課堂；其次，要大興教研科研之風(fēng)，通過教學(xué)改革實驗、教研活動、學(xué)術(shù)探討、經(jīng)驗交流等途徑，提高教師的科研能力，使教師的教育教學(xué)各具特色和風(fēng)格。教學(xué)走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。完成工作報告。注重校本課程開發(fā)，充分發(fā)揮興趣小組、藝術(shù)團體活動、校園廣播站等渠道的作用，營造良好的校園文化環(huán)境，全面加強學(xué)校的校園文化建設(shè)。達到促進師生人格的發(fā)展?！边@一說法也被稱為“活動說”。（三）、教育學(xué)理論依據(jù)柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結(jié)構(gòu)說提出道德認知發(fā)展階段論及道德教育模式。它具有導(dǎo)向、約束、凝聚、同化等方面的功能，對青少年的健康成長起著重要作用。在學(xué)生中設(shè)立自律組織，充分發(fā)揮學(xué)生自我約束的積極作用。努力在學(xué)生中形成愛黨愛國、關(guān)心集體、尊敬師長、勤奮好學(xué)、團結(jié)互助、遵紀守法的良好風(fēng)氣。因此，一個學(xué)校的校園文化，是一個長期、持續(xù)建設(shè)工程。校園文化的發(fā)起階段從1986年到1989年由于主要還停留在基本理論的探索階段，包括概念的提出與詮釋，校園文化性質(zhì)與功能的初步涉及，因此研究尚未廣泛的開展起來。 切合學(xué)校實際情況。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發(fā)人們開拓進取、積極上進，促進學(xué)生身心健康和諧地發(fā)展。學(xué)校的前身有著38年的辦學(xué)歷史，這塊土地上培養(yǎng)出了一批批棟梁之才。對于校園文化的功能也對前期理論研究加以整合，統(tǒng)一到了校園文化的幾大功能上去了，即教育功能，感化功能，激勵功能，娛樂身心等功能。小橋流水，假山湖水，曲池噴泉，相映成趣；楊柳依依，綠草成茵，鮮花四季開放，特別是金秋季節(jié)，丹桂飄香，沁人心脾。以健全制度為保證?！边@不僅強調(diào)了德育工作的重要性，還給新形勢下德育工作提出了更高的要求。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。三、課題的界定我國校園文化理論的發(fā)展從發(fā)起階段到發(fā)展階段,直至最后理論的逐步形成,經(jīng)歷了15年的發(fā)展。精神文化是隱形文化，主要指學(xué)校的價值觀、信念、作風(fēng)、習(xí)俗、傳統(tǒng)等，它是校園文化的核心。活動文化是是指校園內(nèi)的宣傳、教育、文體、娛樂、審美、第二課堂、社會實踐等文化活動。第一階段（2007年1月至2007年9月）：準備階段課題前期論證，撰寫課題實驗方案和開題報告，成立課時領(lǐng)導(dǎo)小組，落實實驗人員，明確分工。濃綠的草坪與名貴的鮮花交相輝映，依依的垂柳敞迎八方莘莘學(xué)子，幽雅別致的介紹牌“給我一份愛心，我將回贈你一個清新的世界”令人耳目一新的同時，又不失時機的對學(xué)生進行道德情操教育。班風(fēng)是形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)，必須從班風(fēng)抓起。創(chuàng)造出“整潔的校園環(huán)境”、“優(yōu)雅的學(xué)生禮儀”，逐步形成“ 勤奮好學(xué) 樂觀向上 遵紀守法 誠實守信”的學(xué)風(fēng)。同時深度挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化、歷史文化，結(jié)合邢瓷遺址、趙云故里的歷史事實，結(jié)合學(xué)校德育處、少先隊、班級對學(xué)生開展了形式多樣的調(diào)查問卷、知識競賽和一系列的調(diào)查走訪活動。我校根據(jù)學(xué)校特點，選擇了以“主題性活動”為突破口，以“人人參與，實踐、感悟、發(fā)展”為主線，以常態(tài)化實施為課程架構(gòu)，探索綜合實踐活動的途徑和方法。同樣生態(tài)園中品種繁多、形態(tài)各異的植物，鳥語花香的環(huán)境，也是語文課學(xué)生寫作的生動素材……生態(tài)園讓學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，所以學(xué)生愛生態(tài)園，也更愛建設(shè)生態(tài)園的老師，愛整個學(xué)校；在與生態(tài)園零距離、不間斷的接觸中學(xué)生們還培養(yǎng)了強烈的生態(tài)意識。一是在教學(xué)過程中對校園文化和教材中的教育內(nèi)容進行系列組合，優(yōu)化教材中的教育因素，使一種觀點，一種思想，一種情感在學(xué)生的心靈中逐步穩(wěn)定地培養(yǎng)與建立起來，從而獲得良好的整體效應(yīng)。（3）形成了事事育人，人人育人良好局面。教學(xué)樓、宿舍樓、活動區(qū)、健身區(qū)的設(shè)計相對獨立，各有特色，相互輝映。（校風(fēng)：勤奮 守紀 文明 創(chuàng)新） “勤奮、守紀”的校風(fēng)是學(xué)校精神文化的核心內(nèi)容之一，　“勤奮、守紀”的核心是勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀律、實事求是、精益求精。我們作為教育者很早就該付出坦率和孩子們結(jié)成“交心的朋友”，很早就該和他們建立起良性的情感溝通的“橋梁”，只有他們充分地信任我們，才會把他們積極與消極兩方面的情感都傾吐出來，不會郁積于心。班級管理上要講求民主，讓學(xué)生參與學(xué)校、班級的民主管理，要將“爭創(chuàng)文明班”、“爭當文明小天使”、“手拉手，齊奮進”、“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”等活動有計劃的結(jié)合起來，確確實實地為學(xué)生提供一個公平、公正、公開的競爭環(huán)境和演出的舞臺。活動形式有小品、舞臺劇、舞蹈、獨唱，有“親情知多少”小測試、用文字給父母畫像、“真的關(guān)心你”游戲、成語接龍等。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還需要踏下心來，組織老師深入研討，在教育教學(xué)中更好體現(xiàn)教學(xué)美的價值與創(chuàng)造，體現(xiàn)校園文化的內(nèi)涵與精髓，構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境，努力辦人民滿意的教育。校園網(wǎng)基礎(chǔ)建設(shè)雖然完成，但終端設(shè)備還沒有完全到位，離精心打造的“人文校園”、“數(shù)字校園”、“綠色校園”“書香校園”目標還有一定的距離，還需要不斷拓展思路，加強信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)?！?我們通過調(diào)查分析，認為學(xué)習(xí)成績不理想的大部分學(xué)生不是智力原因和教師因素，而是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （4）感恩生活，肩負責(zé)任重基礎(chǔ) 為了進一步將學(xué)生的親情感受發(fā)揮更大的作用，將它內(nèi)化為學(xué)生對生活的責(zé)任，學(xué)校又開展了感恩生活的系列活動，除了前面提到的邀請專家來校來作報告和演講以外。學(xué)校著眼面向未來，以多彩的活動豐富學(xué)生的情感，以嚴謹?shù)慕虒W(xué)促進學(xué)生知識與智慧的發(fā)展；以多樣的實踐訓(xùn)練學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；以充分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，對師生實施無痕教育。教育者往往“望子成龍”的心情太切，以致于威逼利誘，給了孩子過重的心理負擔(dān)，壓抑了本該屬于他們的天真與快樂，孩子們得不到應(yīng)有的心理支持與關(guān)懷，就很容易產(chǎn)生有意無意的逆反心理與逆反行為，由而增加了師生、生生之間的沖突。 教師是人類靈魂的工程師，教師的形象體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)和精神面貌，學(xué)校在教師職業(yè)道德教育方面作了廣泛的探索和嘗試，要求教師要自學(xué)遵守《教師法》、《教育法》和《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，制定教師行為“十不準”，開展了“文明處室”、“師德先進”的評比活動。教學(xué)走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統(tǒng)美德教育長廊；二樓為養(yǎng)成教育長廊；三樓安全教育長廊。學(xué)校德育的宗旨是教會學(xué)生怎樣做人。我學(xué)區(qū)要求教師在備課時，充分挖掘各學(xué)科教材中的德