【正文】 長(zhǎng)和班主任的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)管理申的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵(lì)作用。1目標(biāo)責(zé)任制要進(jìn)一步落實(shí)。月考后要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程；（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；（3）備課組分析，找出平行班級(jí)的群體差異；（4）年級(jí)組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性；（5）教研組分析，主要解決學(xué)科在不同年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)完成上的差異；（6）教務(wù)處綜合分析，向全體教師通告各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，落實(shí)改進(jìn)措施。作業(yè)題的質(zhì)量要高，“精選”要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的內(nèi)容，題目的形式要符合訓(xùn)練目的，題目的難易要切合學(xué)生的實(shí)際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習(xí)要有整體性。（1）重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。年級(jí)管理力度不大，還沒有形成合力；班級(jí)管理力差異性較大，各個(gè)班級(jí)發(fā)展不平衡；有些班級(jí)沒有完成升學(xué)目標(biāo)，離學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)差距比較大；有些任課教師的教學(xué)工作沒有做到位，高考成績(jī)不理想，有的任課教師的高考成績(jī)拉了高考的后腿；缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、高考試題的研究，部分教師的高考備考經(jīng)驗(yàn)不足，同課頭的老師交流不夠。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)學(xué)校和社區(qū)組織，多方位了解學(xué)生思想現(xiàn)狀，及時(shí)采取有效的教育方式。學(xué)習(xí)上的困難生主要也是學(xué)習(xí)過程中一堂堂課、一個(gè)個(gè)單元的問題和失誤積累造成的。安排一些自習(xí)課，給學(xué)生多一些消化的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，養(yǎng)成自習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校要積極爭(zhēng)取、主動(dòng)參加各級(jí)各類新課程新教材的培訓(xùn)活動(dòng)，加快建立、完善校本教研的工作機(jī)制。抓年級(jí)組，側(cè)重年級(jí)內(nèi)學(xué)科間橫向平衡。要妥善處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師、班主任與任課教師、教師與教師、教師與學(xué)生等多種關(guān)系，確保教學(xué)整體的和諧發(fā)展?？己嗽u(píng)估的結(jié)果要與教師的切身利益掛鉤，要做到“一評(píng)四掛”，即考核結(jié)果與教師的獎(jiǎng)金掛鉤、與教師的評(píng)優(yōu)掛鉤、與教師的職務(wù)評(píng)聘掛鉤、與教師的外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)掛鉤。師生之間也一樣，中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。 1教師專業(yè)精神的養(yǎng)成有待加強(qiáng)。要落實(shí)備課組長(zhǎng)的責(zé)任制，加強(qiáng)備課組的目標(biāo)考核，加強(qiáng)備課組活動(dòng)的過程監(jiān)控。（4）調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性——一方面落實(shí)責(zé)任，把推進(jìn)成果直接總結(jié)到教師頭上，調(diào)動(dòng)教師的積極性；另一方面，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，積極進(jìn)行自我推進(jìn)。要不斷提升教研人員與廣大教師對(duì)各種有關(guān)信息的獲取、篩選和整合能力。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，