教學(xué)工作中所存在的主要問題-wenkub.com
2025-03-22 02:45 本頁面
【正文】 如在提問、練習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練。教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、隨時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)評(píng)估結(jié)論要進(jìn)行縱向與橫向的比較。學(xué)校要全面關(guān)心教師的健康成長，營造積極向上的教師文化，幫助更多的教師形成從事教師專業(yè)所需要的精業(yè)敬業(yè)的思想信念和品質(zhì)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，激發(fā)教師的“內(nèi)生動(dòng)力”，把良好的教師風(fēng)氣作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的同化力量和凝聚力量。要落實(shí)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責(zé)任制，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中的凝聚力和示范帶頭作用。分管主任、年級(jí)組長應(yīng)參加每個(gè)班級(jí)的“碰頭會(huì)”。 1分管主任、年級(jí)組長、班主任和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)不夠。一次集體備課的過程一般要有三個(gè)階段：教師預(yù)備，每個(gè)教師對(duì)確定的集體備課內(nèi)容獨(dú)自備課；備課組集備，備課組全體教師集中討論研究，形成共識(shí)；教師復(fù)備，教師根據(jù)“備課組集備”形成的統(tǒng)一意見，結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的具體情況和教師自身的情況，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。備課組是學(xué)校教學(xué)和教研的基本單位。要加強(qiáng)對(duì)年級(jí)分管主任、年級(jí)組長和班主任的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)管理申的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵(lì)作用。抓教研組，側(cè)重學(xué)科內(nèi)各年級(jí)縱向平衡。學(xué)校在扎實(shí)抓好本二線以上的同時(shí)，特別要在臨界生上線率上花大氣力。（3）建立兩個(gè)制度——即驗(yàn)收制度和總結(jié)制度。1目標(biāo)責(zé)任制要進(jìn)一步落實(shí)。要把學(xué)習(xí)與當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合起來，用課改的精神引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。要積極引進(jìn)、消化和運(yùn)用高考信息，努力將信息轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的資源。重視高考信息的收集、整理、分析、研究。月考后要認(rèn)真進(jìn)行考后的質(zhì)量分析：（1）學(xué)生分析，這既是對(duì)老師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)反思的過程；（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個(gè)體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)；（3）備課組分析，找出平行班級(jí)的群體差異；（4）年級(jí)組分析，重點(diǎn)解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級(jí)在質(zhì)量上的不平衡性；（5）教研組分析，主要解決學(xué)科在不同年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)任務(wù)完成上的差異；（6）教務(wù)處綜合分析，向全體教師通告各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)分析結(jié)果，提出指導(dǎo)性意見，落實(shí)改進(jìn)措施。在可用教學(xué)時(shí)間有所增加的情況下，要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革粗放式教學(xué)，不打“疲勞仗”。 沒有注重教法、學(xué)法的研究與落實(shí)。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。作業(yè)題的質(zhì)量要高，“精選”要堅(jiān)持“四性”:一是針對(duì)性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂
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