【正文】 享受成功。教師雖能保證經(jīng)常進(jìn)行游戲，但在平時(shí)，卻因?yàn)榕侣闊┒拗朴變鹤约和?，幼兒不能按自己的意愿參與游戲；或是因?yàn)闀r(shí)間過(guò)少，幼兒放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或角色游戲，而去進(jìn)行一些拼圖之類的不需要計(jì)劃和思考的游戲。他們逐漸地可以正確地評(píng)價(jià)自己和他人，可以在游戲情境中判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，哪些是被社會(huì)認(rèn)可的，哪些又是不道德的。所以，游戲中應(yīng)該既有動(dòng)態(tài)活動(dòng)，又有靜態(tài)活動(dòng)。如果子、樹葉等無(wú)不滲透著美的韻味，能給予幼兒美的熏陶；簡(jiǎn)樸美，好的材料不一定精致豪華，不求價(jià)格昂貴，應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的，盡量真實(shí)的，有時(shí)幼兒在使用簡(jiǎn)樸的材料時(shí)更能玩的盡興，較少有顧慮；想象美，材料的投放要盡量發(fā)揮幼兒的想象力。家長(zhǎng)應(yīng)該在家中為幼兒提供進(jìn)行角色游戲的場(chǎng)所、情境，幫助幼兒一起設(shè)計(jì)角色，指導(dǎo)幼兒游戲，在家庭中起到教師的作用，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)一致，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。例如，在“娃娃家”中，教師以客人的身份去做客，帶去了禮物“蛋糕”，幼兒為娃娃過(guò)起了生日，唱生日歌，說(shuō)祝賀語(yǔ)。如果時(shí)間過(guò)短，兒童不僅玩不出高品質(zhì)的游戲，而且會(huì)慢慢放棄要玩的游戲內(nèi)容。首先，幼兒在活動(dòng)性上存在著差異。這也為以后的游戲積累了經(jīng)驗(yàn)，形成了良性循環(huán)。游戲材料單一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能吸引孩子的注意，引發(fā)孩子去想去創(chuàng)造。本文筆者從游戲中存在的問(wèn)題、影響游戲進(jìn)行的因素及組織游戲應(yīng)注意的問(wèn)題三方面進(jìn)行探討。二、教師家長(zhǎng)指導(dǎo)欠靈活、欠具體、欠深入開展游戲時(shí)，大部分角色的分配是由教師指定的，而不是由幼兒通過(guò)協(xié)商自行選擇的；結(jié)束時(shí)又由教師做集體式的總結(jié)，方法缺乏新穎，不能激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性；游戲時(shí)，教師與家長(zhǎng)不能積極關(guān)注幼兒的活動(dòng)，使幼兒在游戲當(dāng)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)有效地解決，游戲水平得不到提高。只有當(dāng)幼兒具有了這種能力時(shí)，幼兒游戲才能順利有效地進(jìn)行。鼓勵(lì)多血質(zhì)、好動(dòng)的幼兒扮演警察、小偷、建筑工人等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓粘液質(zhì)、喜歡安靜的幼兒從事服務(wù)員、醫(yī)生和教師等角色。其次， 投放的材料要多樣，應(yīng)根據(jù)不同年齡的幼兒的發(fā)展水平選擇相適宜的材料，因材施教；鼓勵(lì)幼兒參與投放材料，讓幼兒利用廢舊物品制作各種器材，這樣能充分發(fā)揮其主動(dòng)性