【正文】 中學(xué)教學(xué)的一根指揮棒，它不同于一般的考試就在于體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的一種能力，從高考趨向看，以后的高考很有可能會(huì)以生活、社會(huì)、文化等為題材，測(cè)試學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用與創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)今的許多中學(xué)生只讀圣賢書不聞窗外事，不注重社會(huì)實(shí)踐能力，出現(xiàn)了較普遍的“高分低能”現(xiàn)象，甚至成了考試的附屬品。這說(shuō)明中學(xué)實(shí)踐意識(shí)較強(qiáng)，想走出狹隘的課本，走向?qū)拸V的社會(huì)，從單一的向書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會(huì)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`求知；而且有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)校跳蚤市場(chǎng)提出了各種改進(jìn)方案，說(shuō)明中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，勇于探索；但也有為數(shù)不少的學(xué)生認(rèn)為，花那么多的時(shí)間去搞調(diào)查，做實(shí)驗(yàn)，有不務(wù)正業(yè)之嫌，且認(rèn)為實(shí)踐能力鍛煉與高考聯(lián)系并不緊密，怕心會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。這嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的提高和實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生成了刻板教育機(jī)器的附屬品，成了考試的附屬品。有些學(xué)生只愛(ài)做觀眾，不愛(ài)做主角，對(duì)社會(huì)實(shí)踐興趣不高。而且我們對(duì)做過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，在“談對(duì)社會(huì)調(diào)查的感受”中，10%的學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查認(rèn)識(shí)了社會(huì)現(xiàn)象，有78%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)調(diào)查太難了，達(dá)不到預(yù)期的目的；在“談你怎樣完成暑期社