【正文】 　　，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法?！　。攘刑峋V，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面?！　⌒W(xué)寫作教學(xué)案例參考　　習(xí)作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)“初試身手”、習(xí)作例文與單元習(xí)作的整合，重視“習(xí)作例文與習(xí)作”和精讀課文、“交流平臺(tái)”的關(guān)聯(lián)性，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生突破習(xí)作難點(diǎn)，消除畏難情緒。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思?！　⌒W(xué)寫作教學(xué)案例參考二　　教學(xué)目標(biāo)　　，讀懂例文的內(nèi)容?！　?2)爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的“交流平臺(tái)”“初試身手”中掌握的安排材料的方法，先寫出寫作提綱，再圍繞著確定的材料開始寫作。(板書：圍繞中心意思寫。所以作者把這件事寫得格外詳細(xì)。　　(4)學(xué)生默讀最后兩個(gè)自然段，思考：最后兩個(gè)自然段沒有寫小站的“小”，在表達(dá)上有什么作用?　　明確：最后兩個(gè)自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應(yīng)。　　示例：生1抽中“樂”，說成語：笑逐顏開?！　?，注意個(gè)別輔導(dǎo)。你不咬它，便不知道它的甜美，也就品嘗不到快樂?！　、圯p松的假期生活中，自由地玩耍讓“我”快樂。⑧　　其實(shí)，生活本來就是幸?？鞓返?，只是看你怎樣去感受。(3)看看是否體現(xiàn)了中心意思，看看哪些地方需要補(bǔ)充具體一些，哪些地方可以刪去?！　。瓿沙醺?。(字不要過難，參考課本上給出的漢字。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。　　(2)學(xué)生自由讀“訂暑假計(jì)劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體?　　(3)學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。事后有人問他原因，他說：“大師在告訴我：天下找不到一個(gè)沒有中心的蜘蛛網(wǎng)。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》與《小站》為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和模仿，并以課后習(xí)題和旁批的形式提示了寫作要圍繞著中心意思進(jìn)行。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫一篇習(xí)作?！　?. 檢查指導(dǎo)?！　??！　∪?、交流提綱，互提建議　　，請同學(xué)讀一讀。　　2. 【出示課件2】　　例文的主要內(nèi)容是什么?　　(以具體事例寫出了一個(gè)擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“圍繞中心意思選擇材料”和“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”的寫作方法。　　重點(diǎn)難點(diǎn)：　　，學(xué)習(xí)圍繞中心安排材料的方法?！　☆A(yù)設(shè)：在“初試身手”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)展示過相關(guān)選材，但因時(shí)間有限，展示的材料也有限。　　教師小結(jié)：一篇文章中，若事事具體，則會(huì)顯得沒有重點(diǎn)，所以一定要注意詳略得當(dāng)。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒?！　☆A(yù)設(shè)：如果學(xué)生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為一個(gè)漢字，再仔細(xì)讀一讀，完善材料。(4)語言是否流暢、有感染力。第二天，可以一覺睡到晌午，不用擔(dān)心早晨不能按時(shí)起床?！　、哒媲械乇磉_(dá)自己的感受，讓讀者也感受到了快樂?！　、嵴諔?yīng)文題，點(diǎn)明中心，深化主題。⑤有時(shí)，讀著課本上的文章，就好像身臨其境一樣，那感覺真的好棒!有些課文帶我走進(jìn)怡人的景色中，讓我感受趵突泉的甘甜，西子湖畔不同韻味的綠，海上日出的奇觀，美麗如畫的夕照?！　☆A(yù)設(shè)：展示的習(xí)作可先不出示題目，讓同學(xué)們猜一