【正文】 演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗?？傊?，“長城非一日之功，實效非片刻使然”，只要我們努力改變觀念，褪去課堂華麗的外衣。為解決好這個問題，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣做的。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對節(jié)奏比較感興趣。引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。再一次感受新疆舞別具一格的獨魅力。這種立意與情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力。④ 新疆的民族風(fēng)土人情及服飾特點。教學(xué)中我抓住學(xué)生的這一特點，在唱準(zhǔn)單音的同時，課堂上開展了“誰先吹出”活動，即誰先用豎笛吹奏出樂曲。一、從打節(jié)奏入手過渡到視唱。即由教師課前編好與每堂課有聯(lián)系的節(jié)奏練習(xí)23條，在課堂上進(jìn)行練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的美感、樂感,幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂,以達(dá)到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。③當(dāng)聽到最后一部分時，我再次問：這里的號角表現(xiàn)了什么呢？有的學(xué)生說狩獵者在慶賀他們打了很多獵物；有的學(xué)生說這是召集大家的一種方式；??這樣的提問利用了學(xué)生好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的探索興趣，形成探索動機(jī)，最終讓學(xué)生主動有效的參與到了音樂活動中，使學(xué)生的聽覺獲得美感。在這堂音樂課上，我根據(jù)學(xué)生的要求臨時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)策略，如果單從預(yù)設(shè)的教案來看，是沒有按時完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。《猜調(diào)》是六年級音樂課本上的一首歌曲，正好我也帶著學(xué)校六年級的音樂，但我對這歌曲也作了一定的備課，看著同學(xué)們期盼和渴望的眼神，我馬上調(diào)整了心態(tài)，用清亮的嗓音說：“同學(xué)們，云南是個好地方，是個美麗的地方。讓每個學(xué)生積極、主動的投入學(xué)習(xí)中，展示自己的個性。音樂大師貝多芬曾說過：“當(dāng)我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。為此，做了如下嘗試。不管是什么學(xué)科，學(xué)生常常以自己能取得最好的成績或最佳的學(xué)習(xí)效果為榮。由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對視唱不敢大膽唱的心理，因此興趣也就不高。教學(xué)過程：一、用錄音機(jī)播放新疆民族《我們新疆好地方》，感受歌詞賦予的情緒的風(fēng)格。）① 節(jié)奏練習(xí)（略）② 節(jié)奏練習(xí)（樂器敲擊體驗）角色分配：手鼓敲擊節(jié)奏①鈴鼓敲擊節(jié)奏②沙錘敲擊節(jié)奏③學(xué)生表演時師引導(dǎo)學(xué)生按歌曲歌緒做到自信，有表情的演唱。六、小結(jié)美麗富饒的新疆令我們神往，優(yōu)美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。師：“我們新疆好地方，天山南北好風(fēng)光，葡萄瓜果香又甜，煤鐵金銀遍地葳”優(yōu)美的歌聲向我們傳遞著新疆的神奇和美麗，新疆地域遼闊，特產(chǎn)資源十分豐富。： 聽唱結(jié)合，掌握音準(zhǔn)。這樣做即避免個人接受檢查的恐懼心理，又使同學(xué)們的吹奏水平得到很大提高，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在最短的時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。說話有抑、揚、頓、挫才能恰倒好處的表達(dá)一個人說話的感情。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用圖畫把自己感受到的音樂