【正文】 教學(xué)方法也就成了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在作文課上挖空心思，絞盡腦汁，一篇文章寫成，交給老師便認為萬事大吉；老師對這些學(xué)生習(xí)作圈圈點點，可謂傾注了 大量心血，耗費了不少精力。　　　?。病嵤┻^程　　“互 動式”作文評改的實施，首先應(yīng)摸清班級學(xué)生的作文狀況；然后據(jù)作文水平分成三個階梯：作文水平較高的為第一階梯，作文水平一般的為第二階梯，作文水平較低 的為第三階梯；其三，建立分工明確的作文評改表（即在學(xué)生自我評改后，進入到梯級評改程序中：第一階梯評改第二階梯學(xué)生的習(xí)作，第二階梯評改第三階梯學(xué)生 的習(xí)作，老師對第一階梯和其他階梯中涌現(xiàn)的較好作文進行指導(dǎo)評改?，F(xiàn)代教學(xué)觀強調(diào)，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，明確的主張把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上；在改 進教法的同時，通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)。在不否認教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ) 上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這些也就成了素質(zhì)教育進一步深化的時代 要求。作為本發(fā)下后，大部分學(xué)生并不對老師辛勤勞動過的作文多加光顧?！　〗?jīng)過近一學(xué)年的試驗，大部分學(xué)生對作文產(chǎn)生了較濃厚的興趣，掌握了作文水平提高的有效方法，明白了修改在作文創(chuàng)作中的重要地位，培養(yǎng)了良好的作文習(xí)慣，為學(xué)生“語文綜合素養(yǎng)”的進一步提高和自我發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，并涌現(xiàn)了一些作文水平較高的學(xué)生和優(yōu)秀