【正文】 ？ （ 7） 在這一領(lǐng)域 ， 學(xué)生面對的主要困難是什么 ？ 你打算怎樣去克服這些困難 ？ （ 8） 你上課需要哪些教學(xué)器具 （ 列舉 ） ？ （ 9） 你打算怎樣去評價(jià)學(xué)生 ？ 你用的評價(jià)程序是什么 ？ （ 10） 你對評價(jià)結(jié)果將如何處理 ？ 課后反思表 （ 1） 據(jù)我回想 ， 學(xué)生在多大程度上進(jìn)行參與了教學(xué)活動 ？ （ 2） 學(xué)生都學(xué)到了我想要教給他們的東西了嗎 ？ 我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了多少 ？ （ 3） 在教學(xué)中 ， 我是不是改變了我的教學(xué)計(jì)劃 ？ 如果改變了 ， 為什么 ？ （ 4） 如果有機(jī)會再次給同樣的學(xué)生上同樣的課程 ， 我會在教學(xué)時(shí)做出哪些調(diào)整 ？ 為什么 ？ （ 5） 提供學(xué)生的作業(yè)樣本 ， 這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)的能力水平以及你對學(xué)生提供的反饋 。 （ 2） 指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文 ， 理解情節(jié) 、 人物 。 （ 2）學(xué)法實(shí)踐，學(xué)生分組活動找成語。前者一般稱為 ‘ 教學(xué)方法 ’ 或 ‘ 方式 ’ ，后者稱作 ‘ 學(xué)科內(nèi)容 ’ 、 ‘ 課程 ’ 或‘ 教學(xué)內(nèi)容 ’ 。 合理與否 合適與否 教學(xué)方法的技巧層面 教學(xué)技巧，是教學(xué)方法在具體場合的運(yùn)用，它融合了教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略）與教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教學(xué)法），是教學(xué)方法的最終落實(shí)和實(shí)際呈現(xiàn)，因而體現(xiàn)出不同教師的個(gè)人色彩。 教學(xué)方法的技巧層面不僅僅是技巧 ， 也不僅僅是教學(xué)方法 ， 它是一個(gè)教師在課堂里的一切 。 ” 教學(xué)活動的兩個(gè)維量 “教學(xué)方法 ” 維量與 “ 教學(xué)內(nèi)容 ” 維量是一件事情的兩面； 從教學(xué)方法角度概括的 “ 步驟 ” ， 其實(shí)也就是教學(xué)內(nèi)容的安排 。 （ 3） 學(xué)法之二介紹：辨析一詞多義。 （ 3） 同學(xué)們編寫課本劇 。 語文“好課”的 9級累進(jìn)標(biāo)準(zhǔn) 是 進(jìn)入連續(xù)性考察 否 是 9 教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要 9否 是 8 教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致 8否 是 7 教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致 7否 是 6 想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致 6否 是 5 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致 5否 是 4 教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致 4否 是 3 教學(xué)內(nèi)容相對集中 3否 是 2 教的是 “ 語文 ” 的內(nèi)容 2否 是 1 教師對所教內(nèi)容有自覺的意識 1否 語文“好課”的連續(xù)性考察 是 （ 二 ） 與前后教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系 否 （ 二 ） 是 （ 一 ） 與前后教學(xué)內(nèi)容有差別 否 （ 一 ） 課堂教學(xué)研究的主題 基本主題 1 學(xué)科課程目標(biāo) 教師想教什么 學(xué)生的實(shí)際情形 課堂教學(xué)研究的主題 基本主題 2 教師想教