【正文】 ？ （ 7） 在這一領域 ， 學生面對的主要困難是什么 ？ 你打算怎樣去克服這些困難 ？ （ 8） 你上課需要哪些教學器具 （ 列舉 ） ？ （ 9） 你打算怎樣去評價學生 ？ 你用的評價程序是什么 ？ （ 10） 你對評價結果將如何處理 ？ 課后反思表 （ 1） 據(jù)我回想 ， 學生在多大程度上進行參與了教學活動 ？ （ 2） 學生都學到了我想要教給他們的東西了嗎 ？ 我的教學目標達到了多少 ？ （ 3） 在教學中 ， 我是不是改變了我的教學計劃 ？ 如果改變了 ， 為什么 ？ （ 4） 如果有機會再次給同樣的學生上同樣的課程 ， 我會在教學時做出哪些調(diào)整 ？ 為什么 ？ （ 5） 提供學生的作業(yè)樣本 ， 這樣應該反映本班同學的能力水平以及你對學生提供的反饋 。 （ 2） 指導學生熟讀課文 ， 理解情節(jié) 、 人物 。 （ 2）學法實踐，學生分組活動找成語。前者一般稱為 ‘ 教學方法 ’ 或 ‘ 方式 ’ ，后者稱作 ‘ 學科內(nèi)容 ’ 、 ‘ 課程 ’ 或‘ 教學內(nèi)容 ’ 。 合理與否 合適與否 教學方法的技巧層面 教學技巧，是教學方法在具體場合的運用，它融合了教學方法的技術層面（教學策略）與教學方法的操作層面（學科具體教學法），是教學方法的最終落實和實際呈現(xiàn)，因而體現(xiàn)出不同教師的個人色彩。 教學方法的技巧層面不僅僅是技巧 ， 也不僅僅是教學方法 ， 它是一個教師在課堂里的一切 。 ” 教學活動的兩個維量 “教學方法 ” 維量與 “ 教學內(nèi)容 ” 維量是一件事情的兩面； 從教學方法角度概括的 “ 步驟 ” ， 其實也就是教學內(nèi)容的安排 。 （ 3） 學法之二介紹：辨析一詞多義。 （ 3） 同學們編寫課本劇 。 語文“好課”的 9級累進標準 是 進入連續(xù)性考察 否 是 9 教學內(nèi)容切合學生的實際需要 9否 是 8 教學內(nèi)容與語文課程目標一致 8否 是 7 教的內(nèi)容與學的內(nèi)容趨向一致 7否 是 6 想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致 6否 是 5 教學內(nèi)容與學術界認識一致 5否 是 4 教學內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致 4否 是 3 教學內(nèi)容相對集中 3否 是 2 教的是 “ 語文 ” 的內(nèi)容 2否 是 1 教師對所教內(nèi)容有自覺的意識 1否 語文“好課”的連續(xù)性考察 是 （ 二 ） 與前后教學內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系 否 （ 二 ） 是 （ 一 ） 與前后教學內(nèi)容有差別 否 （ 一 ） 課堂教學研究的主題 基本主題 1 學科課程目標 教師想教什么 學生的實際情形 課堂教學研究的主題 基本主題 2 教師想教