【正文】 ? 管理要以人為本。 ? 總之，當(dāng)學(xué)校各個辦學(xué)資源處于分散和無序的狀態(tài)時，是形成不了教育質(zhì)量的。 19 校長的管理智能結(jié)構(gòu)是什么？ ? 1，校長必須善于提出概念。 跨越式發(fā)展策略 哥倫布發(fā)展策略 模仿競爭對手策略 跑出去發(fā)展策略 26 選擇學(xué)校發(fā)展策略要從學(xué)校實(shí)際出發(fā) S實(shí)力 W缺陷 O機(jī)遇 T威脅 27 學(xué)校發(fā)展策略的重點(diǎn)和思路 ? 以提高學(xué)校核心競爭力為目標(biāo)的策略 ? 以充分利用優(yōu)勢教育資源為目標(biāo)的策略 ? 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)策略 ? 可持續(xù)性生長策略 以適應(yīng)變化，不斷調(diào)整自我為目標(biāo)的策略 ? 領(lǐng)先一步，就是領(lǐng)先一個時代的策略 ? 不領(lǐng)先 — 后發(fā)制人策略 ? 選擇第二曲線策略 28 學(xué)校資源配置問題 ? 辦學(xué)離不開資源。 31 調(diào)動教職工的積極性問題 ? 學(xué)校的一切成績、質(zhì)量、效益、目標(biāo)都是教職工創(chuàng)造出來的。 ? 組織內(nèi)部的矛盾要靠目標(biāo)來協(xié)調(diào)。 ? 現(xiàn)行體制，各個職能部門都要過問這個項(xiàng)目，但又對此項(xiàng)目不承擔(dān)主要責(zé)任。 ? 實(shí)施項(xiàng)目的過程中是有一定風(fēng)險性 ? 項(xiàng)目有特定的委托人。 ? 工作目標(biāo)的價值取向 ? 工作的挑戰(zhàn)性和表現(xiàn)自我的機(jī)會 ? 工作過程的的樂趣 ? 群體的認(rèn)同與贊揚(yáng) ? 工作結(jié)果帶來的利益 34 ? 二、為每個教職工的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件 ? 培訓(xùn)的機(jī)會 ? 發(fā)揮特長展示才能的機(jī)會 ? 獎勵與晉升的機(jī)會 ? 三、利用或消除人與人之間的矛盾和沖突 ? 角色矛盾 ? 利益沖突 ? 文化沖突 ? 個性沖突 35 目標(biāo)管理的意義 ? 把學(xué)校任務(wù)分解為若干個目標(biāo)，把責(zé)任、權(quán)力和利益落實(shí)到每個人或小組的身上，以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的一種管理方法。沒有的，連他應(yīng)該得到的那部分也被別人剝奪了。 ? 五、校園文化和團(tuán)隊(duì)精神的狀態(tài) 22 怎樣才能讓管理出質(zhì)量出效益 ? 怎樣選擇學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)？ ? 怎樣確定學(xué)校的發(fā)展策略？ ? 怎樣進(jìn)行教育資源的配置與整合？ ? 怎樣調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性？ ? 怎樣實(shí)施目標(biāo)管理？ ? 怎樣實(shí)施過程管理？ ? 怎樣實(shí)施項(xiàng)目管理？ 23 如何選擇學(xué)校發(fā)展目標(biāo) ? 目標(biāo)就是預(yù)期的結(jié)果。 ? 失敗是成功之母。 ? 在提高教育質(zhì)量的過程中矛盾沖突往往是不可避免的。在檢查、督導(dǎo)、評價上下工夫。它是管理者運(yùn)用計謀、策略和韜略把環(huán)境、資源、人才、規(guī)章制度、權(quán)力、時間、空間等因素統(tǒng)合起來。 ? 教育質(zhì)量就成為學(xué)校信譽(yù)和形象的標(biāo)志。（圣吉） 8 ? 管理是在價值判斷基礎(chǔ)上的行為選擇 。 尊重人、理解人、幫助人，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神。 15 管理理論對校長有用嗎？ ? 一、當(dāng)由教師角色轉(zhuǎn)換為校長角色的時候，校長