【正文】 直 講話，或老師要他坐下，他卻離開座位。 肯納癥是在 1943年被發(fā)現(xiàn)的一種發(fā)展障礙癥，人際互動、情感交流、人際溝通的明顯障礙，同時也會有反覆的、固定的偏好和怪異行為或脾氣。但對我來說， 幾乎是不可能的任務(wù)，甚至用千百倍於常人的「愛」，我對手足或 父母的感情也是似有若無，埋藏在我內(nèi)心深處，難以表達(dá)。這篇研究發(fā)表於最新一期的《 一般精神病學(xué)文獻(xiàn)集 》 （ Archives of General Psychiatry）。 科學(xué)人 2020/12/04 模仿要求的是重現(xiàn)他人做過的動作，這是一項(xiàng)人類特有的 能力；如果鏡像神經(jīng)元是構(gòu)成這項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，那麼鏡像 系統(tǒng)尌可能是傳授及學(xué)習(xí)新技能的一座橋樑。 兒福中心表示，遲緩兒童親子繪畫課程共計 8次，老師會指導(dǎo)發(fā)展遲緩兒童 進(jìn)行觸覺練習(xí)（顏色的認(rèn)識、畫線、造型、剪、貼、點(diǎn)、撕等），從圓的 練習(xí)進(jìn)而發(fā)展點(diǎn)線面的畫面構(gòu)成，加強(qiáng)孩子手部功能，培養(yǎng)其想像力與 創(chuàng)造力。 今年初，屏東基甸基金會會長陳正彥邀請 伯大尼之家喜憨兒到家作客，見喜憨兒逗弄 家犬開心的模樣，決定送他們一項(xiàng)禮物。 李韻珊說，喜憨兒的行徑，有時令人難以理解，但他們與一般人一樣有 情緒、有親情需求；如飼養(yǎng)狗貓等動物，可提供一定的治療。 當(dāng)時只要小良有打人的情形，盧老師尌會與小良 媽媽 連袂到家長 家裡登門道歉；加上小良 媽媽 也到校協(xié)助教學(xué)，家長們開始感受 到誠意，久而久之，小良開始聽話，也會替他人著想。 而為免延誤治療，去年 10月起，兒童慈善協(xié)會與臺安醫(yī)院表達(dá)性藝術(shù) 治療中心合作，針對中低收入戶， 0~16歲多種障礙別的兒童及青少年， 提供療育補(bǔ)助，希望提高家長接受治療的意願。 美國生物學(xué)家 10月 31日發(fā)表論文指出，大象跟人類、猩猩、海豚一樣，具有高等的「自我鏡像認(rèn)知」能力，照鏡子時知道鏡中影像不是另一個同類，而是自己。 紐約西奈山醫(yī)學(xué)院與倫敦大學(xué)精神醫(yī)學(xué)研究院以 1980年代出生的 13多萬名以色列孩童為樣本， 發(fā)現(xiàn)孩童自閉癥機(jī)率與父親年齡成正比，與母親年齡並無直接關(guān)係。因?yàn)槊恳幻? 肯納兒都有無限潛能，只要適才適性的教導(dǎo)，便能與正常人生活、溝通， 甚至有更驚人的成尌。 行為模式 回歸自然 在這項(xiàng)訓(xùn)練中，楊思根最重視的是回歸自然的行為模式與習(xí)慣，日出而作、 日入而息是最基本的要求，讓他們重新面對生命，並教導(dǎo)適量的運(yùn)動，再 從了解個案，給予專屬的教導(dǎo)，讓他們突破學(xué)習(xí)障礙。 傍晚簡父打開裝滿衣物家 當(dāng)?shù)尼彳噹?，?zhǔn)備幫兒子 洗澡。 無名指比食指長 易暴躁 研究顯示 若等長則同性戀傾向高 發(fā)表研究結(jié)果的英國中蘭開夏郡大學(xué)演化心理學(xué)教授曼寧 （ John Manning） ， 先測量英國和奧地利 114名孩童的食指和無名指長度，然後將問卷發(fā)給 父母，詳細(xì)詢問子女是否有無法專心、社交能力差及欺負(fù)小朋友等行為 問題。 臺灣兒童青少年精神醫(yī)學(xué)會常務(wù)理事長高淑芬表示，注意力不足過 動癥是一種多重因子造成，臨床癥狀多樣，對個人學(xué)業(yè)、人際關(guān)係、 家庭關(guān)係和社會經(jīng)濟(jì)造成極大的衝擊的早發(fā)性兒童疾病。而一般孩子和 ADHD 的孩子，若要訓(xùn)練專注力可用同一套模式，但 ADHD必頇同時使用多種訓(xùn) 練方法才會有較好的效果。也可準(zhǔn)備一 些小卡片，在上面寫上希望孩子做到的事，例如幫客人 倒開水、拿拖鞋等，而客人來時只要指卡片，暗示孩子 應(yīng)該要做的事，取代嘮叨，效果較好。 曼寧及其研究團(tuán)隊(duì)在英國與奧地利測量一百一十四名兒童的食指與無名指長度比例，然後利用問卷要求家長詳述其子女的行為層面。 這些孩子最常見的癥狀是：上課不專心眼睛會飄來飄去（發(fā)呆樣）、忘東忘西、掉東掉西、容易分心、做事拖延沒效率，或是無法安靜地坐好在位子上（屁股扭來扭去）、話太多，故意用小動作引起別人的注意、容易衝動地插話或進(jìn)入他人遊戲、不耐久候等等。 2020年 10月 27日 如何照顧過動兒 ◎家長、老師採包容態(tài)度並學(xué)習(xí)原諒。目前設(shè)有國小生活技能班，未來還會繼續(xù)辦理國中生活技能班，並希望安 排醫(yī)生、老師到學(xué)校，針對肯納兒解決他們在學(xué)習(xí)及情緒上的個別問題。我只有十四歲，我的身材像成人般的高大壯碩，但我的 心智卻像三歲娃般停滯不前，潛意識中，我還深深依戀我的 「嬰兒期」。 基金會表示，自閉癥兒透過常規(guī) 訓(xùn)練 、人際溝通、融和式教學(xué)等， 有 機(jī)會 回到正常 教育 體系內(nèi)，建議家長 孩子 還在襁褓期，可由日常 舉動發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，再透過心智科診斷，把握黃金療育時間?！梗?她回想，剛接觸特教生時很害怕，尤其他們會流口水或想抱抱，漸漸發(fā)現(xiàn)他們是最單純、最可愛的一群，抱一抱，他們尌開心一整天，「我會繼續(xù)當(dāng)愛心小天使，直到畢業(yè)。因?yàn)樾〉木壒剩?學(xué)校 將特殊 教育 生融入班級一同 教學(xué) ， 教育 效果出乎意料的好。伯大尼之家共收容 130多名智障生，其中有 50多名為棄兒或親人失聯(lián)者。從三餐餵食到 傍晚散步，是喜憨兒最高興時刻；「趴下！」「來，握握手！」幾個簡單 指令，讓他們與狗狗玩得不亦樂乎。 五寮國小 特教融入班級蔡貴紅說，她會來這裡服務(wù)是因?yàn)橹霸? 市區(qū)大 學(xué)校 的老師比較顧不到個別 學(xué)生 ，環(huán)境並不適合小良；而且 特教生多有怕吵雜、欠缺危險意識的特性，所以決定另尋地點(diǎn)僻靜 的小學(xué)。 啟智班老師王文玲看得很感動，她說，啟智班孩子離開教室，常會 被笑是「白癡」，帄常比較封閉，資優(yōu)班大哥哥、大姊姊一對一 耐心 教導(dǎo) ，他們可以感受對方和善友情，有正面刺激作用 。 中國時報 藝術(shù)治療 自閉兒開口了 2020/10/30 民生報 記者楊心怡 朱小姐的一對兒女都是自閉兒，翁小姐則是有個嚴(yán)重情緒障礙的兒子， 與多重障礙的女兒，所幸透過密集的早期療育及表達(dá)性藝術(shù)治療，如今 慢慢接近正常的孩子。 面對障礙，我也非一無是處。 臺灣醫(yī)界聲聲喚 楊思根重出江湖 高齡 72歲的老醫(yī)生楊思根放不下窮畢生關(guān)懷的 肯納兒，儘管