【正文】 要注意貫徹“做、學(xué)、教一體化教學(xué)原則”（ 4）要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。 通過精品課程建設(shè)，推動與學(xué)校發(fā)展目標相適應(yīng)的課程體系的建立與創(chuàng)新。 要提高教師對課程建設(shè)的認識 (1)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 。在課程建設(shè)中要確保 《 課程建設(shè)規(guī)劃 》 中的所有項目都有定人、定時總結(jié)，只有這樣才能使課程建設(shè)在更高的水平上進行建設(shè)。要創(chuàng)造適于教師結(jié)合課程的教學(xué)，對大學(xué)生在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、工作作風(fēng)等方面發(fā)揮積極作用的管理環(huán)境和制度保障。 自主探索：主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié) 。 課程即有計劃的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 實踐課的操作方法 （ 1）開設(shè)時間 每兩周一次，每次半天（ 4學(xué)時），在學(xué)生非正課時間（含雙休日），見縫插針。 （結(jié)合教學(xué)內(nèi)容落到實處） （ 1） 用 “ 案例教學(xué)法 ” 引入數(shù)學(xué)概念 （ 2） 用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容 （ 3） 用 “ 討論法 ” 展開習(xí)題課的教學(xué) （ 4）用“對比法”引入新的數(shù)學(xué)概念與運算 （ 5）適時地利用直觀性教學(xué)原則處理抽象的數(shù)學(xué)概念 （ 1）課堂教學(xué)采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段 （ 2）采用當面輔導(dǎo)與網(wǎng)上答疑等方式進行課下教學(xué) （ 3）采用數(shù)學(xué)競賽等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 七 、 建立與應(yīng)用型人才相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程體系 按培養(yǎng)應(yīng)用型人才的 “ 工具課 ” 的屬性重組數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容 . 按數(shù)學(xué)的工具性重組數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要特別注意 “ 訓(xùn)練思維的工具 ” 之內(nèi)涵 。 把數(shù)學(xué)課程定義為工具課的好處有 : ⑴ 提高教師研究和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的主動性和積極性，促進教師認真探索高等數(shù)學(xué)課程之“工具性”內(nèi)涵。這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標相悖。 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀 我們僅僅圍繞高等數(shù)學(xué)的 “ 基礎(chǔ)性 ” 和 “ 工具性 ” 對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行思考： 高等數(shù)學(xué)的 “ 基礎(chǔ)性 ” 和 “ 工具性 ” 如果處理的好的話，應(yīng)該滿足如下兩點： ①后繼課程滿意； ②會用數(shù)學(xué)解決本專業(yè)相關(guān)的問題。 有的學(xué)校不得不臨時規(guī)定：高數(shù) 50分及格 ， 70分優(yōu)秀 ， 這樣仍有 20%多的不及格 ！ ⑹ 大多數(shù)學(xué)生參加工作后根本就沒有用過高等數(shù)學(xué) ， 所以 ， 認為高等數(shù)學(xué)沒用 。（ 復(fù)旦大學(xué)譚永基 ） ⑶深化分層次教學(xué) 全面提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。 ③研究教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。 ⑴課程綜合是數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想的延續(xù)和發(fā)展 ⑵在數(shù)學(xué)課程中設(shè)置供學(xué)生綜合學(xué)習(xí)用的專題 ⑶數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)能力培養(yǎng) 八、構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程教材體系 按啟發(fā)性教學(xué)原則重構(gòu)符合“工具性”之特點的數(shù)學(xué)課程之教材體系。 （ 5）重在模型求解的原則。 精品課程 3個鮮明特色： ： ： ： 二、開展精品課程建設(shè)要圍繞教學(xué)資源建設(shè)進行 目標具體 ,便于操作。 (2)教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 (2)要確保重大教學(xué)課題重點突破 常規(guī)的教研活動對于貫徹教學(xué)基本要求，提高教師駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力與水平是相當重要的工作。要使課程教學(xué)更好地為育人服務(wù)，不但要求教師傳授知識，而且要求教師結(jié)合課程特點進行教書育人工作。 三、搞好精品課程建設(shè)必須不斷學(xué)習(xí) 研究課程教學(xué)操作的四個基本環(huán)節(jié) 情境創(chuàng)設(shè)：主動學(xué)習(xí)的啟動性環(huán)節(jié) 。 “課程”的界定有“狹義”與“廣義”之爭， 狹義的課程主要指教學(xué)內(nèi)容既教材； 廣義課程是指由課程綱要、學(xué)科課程標準、學(xué)科教材、其他學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生、教育環(huán)境等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。 九、示范專業(yè)高職數(shù)學(xué)課程改革的一點嘗試 數(shù)學(xué)教學(xué)兩條線