【正文】 自我體驗(yàn)與自我解剖。繁重的學(xué)習(xí)壓力、日益復(fù)雜的人際 關(guān)系、成長的煩惱容易使學(xué)生形成冷漠、懶散、自我中心、猜疑等不良的個性品質(zhì)。學(xué)生的各種心理問題成為最大的隱患，引發(fā)出來的問題也越來越多；成績的壓力面前，德育的力量越來越薄弱，陣地的縮小，手段的老化，無不壓制著班主任的教育；家長作為教育不可或缺的力量，卻在越來越勢力現(xiàn)實(shí)的子女面前無法聽到心聲，代溝更 鮮明我們急需一種有效的手段，來緩解矛盾，讓學(xué)生和教師、家長能有真正的溝通，在這種情況下，團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。 最后，游戲輔導(dǎo)可以使學(xué)生找到被壓抑的感受。 增強(qiáng)自我意識 自我意識輔導(dǎo)是心理健康教育的重要內(nèi)容，尤其對于小學(xué)階段的中高年段學(xué)生，他們正處于自我意識的形成時(shí)期，在輔導(dǎo)游戲投射的作用下，學(xué)生相互坦誠地 暴露自己的真實(shí)態(tài)度和內(nèi)心世界，讓他們看到自己和他人的弱點(diǎn)都不是唯獨(dú)的，既要振作精神積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我改變，也要學(xué)會理解、寬容他人?！啊棺印抨?duì)”可以讓學(xué)生審視自己在交往過程中的主動性。比如，“搶椅子”“搶球”“勇敢者的道路”“七嘴八舌”的評論等。但情緒表達(dá)應(yīng)目標(biāo)適宜、反應(yīng)適度，因此教師一方面可以通過學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)情緒，懂得在游戲的情緒激動中學(xué)會調(diào)控自己。不能僅靠一種手段，團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)雖然能在很多方面起到教育的作用，但如飯后甜點(diǎn)般，講究適量，我們不能僅僅依靠一種手段就把德育簡單化了。觀察行為的規(guī)則有四種，分別是：一次觀察一個學(xué)生；確定所要觀察的行為；多種情境下對學(xué)生行為分別觀察；使用簡單的觀察記錄表，當(dāng)場或事后立即記錄。 比如“青蛙跳下水”可以訓(xùn)練注意力；“大西瓜，小西瓜”可以訓(xùn)練突破思維定勢；“故事接龍”可以訓(xùn)練發(fā)散性思維；“走獨(dú)木橋”可以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)焦慮等。下口令“地震”，可以隨意組合。在一次主題班會中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“信任后仰”的團(tuán)體心理游戲，自愿者站在臺上，下面的同學(xué)兩人為一個搭檔，一組的同學(xué)形成非常牢固的“手結(jié)”。人格面具是人求得社會人際接納的一種防御性。德育“甜點(diǎn)” 團(tuán)體心理游戲 俞玲明 俗話說 :“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品”。在人格面具的籠罩下，真實(shí)的自我便難以讓別人甚至自己看清。自愿者用左右手交叉抱住自己的雙臂，并閉上雙眼，對臺下的同學(xué)說：“你們準(zhǔn)備好要支持我了嗎？我相信你們