【正文】 同學們認識熟悉的過程，在活動中容易受到冷落，膽小一些的學生越是受到冷落就越不愿和同學們交流，于是惡性循環(huán)形成孤僻的性格，導致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又害怕來自城市同學的冷漠。這對農民工子女的心理健康有著極大的幫助。而教育部門應該和社會共同協(xié)起手來，辦好教育，辦好農民工子女的教育，學校應把農民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是 心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。老師還要積極地協(xié)助他們，為他們出謀劃策，讓他們能在各種活動中表現(xiàn)自己，為他們樹立信心。 農民工學生已經成為城市學校中一個不可忽視的學生群體，因此，針對他們的心理行為特征，采取相應的教育管理措施，已成為學校、教師、家庭的當務之急，必須引起高度的 重視。其中轉學 1 次的有 26 人，轉學 2 次的有 8 人，轉學 3 次或 3 次以上的有 5 人（見圖二）。“親情失落、心理失衡、行為失控、學習失教、安全失保、監(jiān)護失助”已成為他們中的普遍現(xiàn)象。推進義務教育是關乎國家和民族進步的基礎性、全局性和先導性的工作，各級政府應真正落實研究教育均衡發(fā)展問題，促進義務教育均衡發(fā)展，確保弱勢群體接受義務教育的權利。那么城市政府要解決的就不僅僅是教育問題，還要 涉及到他們的住房問題、社會保障問題以及就業(yè)問題，甚至對于城鎮(zhèn)公共設施供給的壓力。在針對家長的問卷調查中顯示， 24 名家長表示，最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同樣的待遇”。我們對長沙市馬王堆等中學部分農民工子女及其家長展開了問卷調查，學生年齡段為 13 — 16 歲。 在我們的調查過程中發(fā)現(xiàn)農民工子女在受教育權利上仍存在一些問題。 25％的家長認為學雜費用收費較高， %的人提出有學校收取借讀費或贊助費且費用偏高。 那么，就上述體制矛盾上存在的問題如何解決，這不僅僅是教育部門的問題，也是全社會的問題。國家頒布的義務 教育法的監(jiān)督和實施，應是中央政府的事權職責，也就是應由中央政府來解決城鄉(xiāng)基本的義務教育經費支出，而不能實行兩種國民待遇。 引起農民工子女心理問題的因素是多方面的，最主要的有三個方面：一是環(huán)境的“軟歧視”。而在針 對家長的問卷調查中也同時顯示，受訪農民工夫妻雙方都在外務工的占 ％，經常更換地點租房的占 %。我們認為這些問題的解決，需要學校在以下幾方面切實加強對這部分學生的管理。并有意安排他們與其他學生一道共進退，增強與同學間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級融為一體，適應當?shù)氐膶W習和生活。這樣不僅僅對于農民工及其子女，對于整個社會的發(fā)展都有深遠的意義。學校如果開設有專門的心理課程或配備有專門的心理教師或組織對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就可以掌握這部分學生的心理健康基本狀況，把握 影響他們心理健康的因素。由于農民工孩子來自農村，使他們與集體中的城市學生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點。 而在我們對在學習和生活中尋求幫助的對象情況分析中發(fā)現(xiàn)，農民工子女在學習上或生活中遇到了問題，選擇同學為第一傾訴對象的比例為 %，第二為父母，比例為 %，而第三則是老師，比例為 %。二是民工家庭的負面影響。在過渡期間，政府應對在城市內私立的農民工子女學校的辦學條件予以補貼，提供基本的場地，并嚴格監(jiān)督不得亂收費，防止增加農民工的負擔。如何妥善解決這些問題，我們有以下建議： 首先，均衡配置教育資源。在公辦學校借讀，要交借讀費。這其中可以看到近幾年在農民工子女的生活環(huán)境的上已有所改善。并且隨著市場化