【正文】 被淘汰。 4 完善實踐教學管理 實驗教學檔案包括實驗教學大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教學進度表等 和實驗室工作記錄等。 實踐教學條件是指為達到實踐教學目標所配備的實踐教學指導教師、實踐教學教材、實驗設備設施和建立實習基地等開展實踐教學的各種條件。學校與實踐單位通過互相學習，互相幫助，建立起密切的合作關系，可以使實踐教學條件得以改善。教材的不適用直接導致在理論教學中應有的原始憑證等會計載體缺失，經濟業(yè)務多以文字描述簡單替代，致使學生對企業(yè)實際業(yè)務流程知之甚少，聽課時似懂非懂。雖然其中沒有什么值得特別炫耀的成果，但對我而言，是寶貴的。能和相遇、相交、相知是人生的一大幸事。產業(yè)與科技論壇 .2021； 7（ 10） [7]鄭秀芳，徐恩耀 .對會計實驗教學體系構建的探討 .當代經濟 .2021；（ 6） [8]孟磊 .面向應用型人才培養(yǎng)的會計實驗教學體系分析 .科技與管理 .2021； 10；（ 3） [9]陳西府，周海 .應用型本科實踐教學管理體系的構建 .科技信息 (學術 研究 ).2021；（ 34） [10]徐俠 .應用性本科強化實踐教學管理體系的理論思考 .經濟師 .2021；（ 12） 致 謝 時光匆匆如流水 ，五個月的精心準備，畢業(yè) 論文 終于到了劃句號的時候，心頭照例該如釋重負，但寫作過程中常常出現的輾轉反側和力不從心之感卻揮之不 第 16 頁，總共 16 頁 去。 ，及時將各種新技術引入實踐教材 完整的教材結構應包括知識和能力兩大模塊。 我們通常只注意建立學生實習基地，殊不知教師實踐基地的建設也相當重要。 評分標準也應針對實驗項目的特點進行制定，不應一刀切。 階段性單項模塊實驗目的是配合理論教學的需要，通過實驗加深對理論知識的理解，屬于基礎驗證性實驗項目；課程性綜合模塊實驗和專業(yè)性綜合模塊實驗是對某一階段的學習進行總結，實驗中包括了某一門課程或某幾門課程知識的綜合運用和多項專業(yè)技能的融合，屬于綜合性實驗項目；創(chuàng)新研究性實驗項目要求學生自行進行方案設計并進行實驗操作，對會計信息的生成過程、結果進行分析和總結。目前 ERP 軟件集成了會計專業(yè)的主要專業(yè)知識和相應的操作技能，融合了基礎會計、中級財務會計、 成本會計、高級財務會計、管理會計、財務管理等課程知識和技能，開設 ERP 綜合實驗課程，將財會計、財務管理、審計、稅務籌劃等項目的實驗融合在一起，培養(yǎng)學生對企業(yè)管理、政策法規(guī)、會計處理等知識的融會貫通能力，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。 《基礎會計》課程綜合實驗在相應理論課程和單項實驗完成后，選擇數量在 50 筆左右、具有代表性的業(yè)務為基礎 ,進行仿真性會計核算操作 ,使學生比較系統(tǒng)地掌握從設置會計賬簿、填制審核原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿到編制會計報表的整個會計循環(huán)，讓學生形成對會計工作流程的初步、整體的認識。會計實踐課程體系肩負著培養(yǎng)訓練學生的基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)崗位綜合能力和職業(yè)綜合能力的重擔。隨著近年來會計教育的大力發(fā)展 ,傳統(tǒng)記賬式的會計人員已相對過剩 ,隨著全球經濟一體化進程的加速 ,尤其是會計電算化的普及 ,既懂專業(yè)、善管理 ,又具備一定的外語和計算機網絡知識的高素質會計人才仍然奇缺。 第 1 頁，總共 16 頁 畢業(yè)設計 (論文 ) 題 目： 對完善會計實踐教學體系探討 站點名稱： 指導教師： 專 業(yè)： 會 計 班 級： 學 號： 1416002557 學生姓名： 曹 燕 早 第 2 頁，總共 16 頁 畢業(yè)設計（論文）任務書 站（點）： 題 目： 對完善會計實踐教學體系探討 起止時間： 2021年 7 月 10 日至 2021 年 11 月 10 日 學生姓名： 曹 燕 早 專業(yè)班級： 電 算 會 計 指導教師： 站（點）負責人： 對 完善會計實踐教學體系探討 第 3 頁，總共 16 頁 摘 要 完善會計實踐教學體系 ,應從會計實踐教學目標、會計實踐教學內容、實會計實踐教學管理和會計實踐教學條件等方面進行建設和完善。另外 ,我國注冊會計師行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇 ,預計到 2021 年會計師事務所的從業(yè)人員要達到 100 萬。因此會計實踐性教學課程體系的建設應按照實踐能力的培養(yǎng)要求 ,以職業(yè)能力為目標，突出會計專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力訓練相結合的 第 8 頁，總共 16 頁 原則，構建多模塊多層次的實驗課程體系 。 我們認為綜合實驗課程應與理論課程分設于 不同的學期，并且在理論課程結束后的下一個學期開設，集中在第一周內完成，一方面可以起到知識的溫故知新、承上啟下的作用，另一方面學生和指導教師的精力也比較集中，實驗效果會更好。 會計專業(yè)學生的崗位綜合能力訓練除了在專業(yè)性綜合模擬實驗中得到訓練，還需要通過以職業(yè)能力為導向的職業(yè)資格培訓中進行錘煉，為了鼓勵和支持會計專業(yè)學生在校期間參加珠算證、電算化證、會計從業(yè)資格證、初級會計師職稱以及注冊會計師資格的考試，在人才培養(yǎng)方案的制定中應以 “ 雙證書 ” 制為框架 ，根據職業(yè)崗位要求來設置相應的課程，把職業(yè)標準