【正文】 反應(yīng)頻數(shù)分析，得出：“沒有指導(dǎo)”的比例最高，為 41． 2％ ，其次為“課后答疑”為 37． 3％，其他形式所占比例按由大到小，依次為：“單獨(dú)輔導(dǎo)”比例為 15． 7％、“指導(dǎo)參與 SRT 項(xiàng)目”比例為 13． 7％（ SRT 指大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）、“指導(dǎo)參與創(chuàng)業(yè)大賽等” 比例為 10． 8％、“指導(dǎo)參與老師科研項(xiàng)目”比例為 5． 9％。本課題研究的是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)滿意度，因而用調(diào)研問卷的方式進(jìn)行研究是合適的。對于以上問題，需要從以下方面進(jìn)行改革：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使之市場化；細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之個性化；豐富人才培養(yǎng)途徑，使之社會化；完善課程體系，使之特色化；探索教學(xué)方法，使之綜合化。對于單選的事實(shí)性問題，主要進(jìn)行了頻數(shù)分析， 對于多選的事實(shí)性問題進(jìn)行了多重頻數(shù)分析，對于態(tài)度性問題進(jìn)行了頻數(shù)分析和信度分析。公務(wù)員之家 3． 4 關(guān)于專業(yè)特色滿意度的調(diào)查結(jié)果 本課題對于專業(yè)特色滿意度，共設(shè)計(jì)了總體特色評價、特色培養(yǎng)目標(biāo)建議兩個問題。圍繞提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，在修訂教學(xué)計(jì)劃時，加強(qiáng)商務(wù)溝通和談判、創(chuàng)業(yè)教育等方面的特色課程，不斷提 升學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。顯然學(xué)生覺得課后老師對他們的指導(dǎo)是比較重要的。對于態(tài)度性問題，參考 5 等級式李克特量表進(jìn)行設(shè)計(jì)；對于事實(shí)性問題則按照單選事項(xiàng)和多選事項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)論文 [摘 要 ]工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在諸多問題， 本文以問卷調(diào)查的方式實(shí)證研究了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的滿意度情況，并結(jié)合研究結(jié)果對課程滿意度、教學(xué)方法滿意度、學(xué)業(yè)指導(dǎo)滿意度和專業(yè)特色滿意度進(jìn)行了討論，并提出了改革的建議。 問卷設(shè)計(jì)完 畢后，通過 10 位學(xué)生的先期測試之后，對問卷再次進(jìn)行修改和完善，最終設(shè)計(jì)完畢。對于各種具體指導(dǎo)形式的評價，本課題組設(shè)計(jì)了五因素態(tài)度量表。 參考文獻(xiàn) [1] 王坤，蔣國平．高校工商管理專業(yè)改革與建設(shè)探索［ J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2020（ 10）． [2] 楊曉明，等．英國大學(xué)生滿意度調(diào)查及其啟示［ J］．北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版， 2020（ 1）