【正文】 章等）： [1]馬克思恩格斯全集 [2]資本論 [3]王易，當代大 學生價值觀調查報告【 M】。 姓名：方璞 日期： 20xx/3/21 13 安徽師范大學本科生畢業(yè)論文（設計）開題報告書 題 目 論當代大學生的價值取向 學生姓名 方璞 學 號 0804021 指導教師 干成俊 學 院 政法學院 專 業(yè) 思想政治教 育 職 稱 教授 選題的意義： 大學生人生價值觀是人生價值觀在現(xiàn)實中一種具體表現(xiàn)，是大學生人生觀的核心部分，是大學生對人的實踐活動的物質價值與精神價值、內在價值與外在價值、社會價值與自我價值所持的基本觀念。為此父母要注意加強對子女的品德、人格教育，使家庭教育建立在科學、民主的基礎之上，倡導科學、健康的生活方式。學習是艱苦的、漫長的，所以學習需要勤奮、 鍥而不舍、持之以恒的精神。 ，營造良好的環(huán)境 學校與社會的期望是一致的，都需要培養(yǎng)品學兼優(yōu)為祖國和人民做貢獻的人才。 面對大學生的價值觀種種誤區(qū)，如何糾正當代大學生錯誤的人生價值觀是對學校教育提出的新的挑戰(zhàn)。還有的大學生處于“恥言 理想，拒絕崇高，怎么都行”的理想虛無主義境地。所以，當代大學生價值觀的形成具有很大的可塑性。所以，我們應當以實事求是的科學態(tài)度看待當代大學生的思想表現(xiàn)，拋棄那種把當代大學生的人生價值觀描述得一團漆黑的錯誤認識。構建和諧社會的基本要求是，廣大的公民遵守馬克思主義的關于人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理人與社會的關系，特別是利益關系。學子們滿懷希望和憧憬，人生理想將在這里確立，未來 的發(fā)展將 5 在這里奠基，美好的生活將在這里開始。 社會是人的存在形式，人要存在必須改造客觀物質世界，必須要處理各種關系，這些關系總歸為社會關系。 在要求學生對“如果學生對學校的管理、 學習生活條件不滿意，采取任何方式維護自身權益都是合理的，包括張貼大字報、罷課、游行等”的觀點作出判斷時， 45%的學生表示“不贊同”，表示“贊同”和“基本贊同”的學生達 55%（分別為 21%和 34%）。 有待優(yōu)化和成熟 當代大學生價值觀的主流是健康的，他們擁護改革開放并對中國的前途充滿信心，他們有著強烈的愛國主義、集體主義意識，他們注重事業(yè)、立足奉獻，他們自強進取、誠信交往。 大學生群體本應是富有理想又腳踏實地的社會群體，大學生價值觀應該是理想與現(xiàn)實的有機統(tǒng)一體。 顯然，對大學生價值觀中的負面表象不加以克服，就會使大學生價值觀偏離社會主導核心價值體系。學校充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打造網(wǎng)上學習沖浪陣地，主動開展網(wǎng)上教育活動。所以在價值觀教育中充分利用大學生自我意識分化及矛盾的積極因素，并排除其消極方面，就有可能促進大學生自我心理的調節(jié)，使其矛盾中的“思想的自我”和“現(xiàn)實的自我”局部走向統(tǒng)一，達到自我教育的最高境界。家庭是學生的第一課堂，家庭對學生的價值觀形成具有長期、深刻的影響。在此，我想表達對干老師最衷心的感謝。 （三）當代大學生的價值觀的形成原因 （四）引導當代大學生樹立正確的價值觀的有效途徑 寫作思路： 本課題的研究立足于文獻資料的查閱，對當代大學生的價值取向進行調查分析， 詳盡的了解在校大學生的價值觀現(xiàn)狀，在分析的基礎上，找出當代大學生價值取向存在的問題并針對這些問題作出重點分析，并試圖從社會、家庭、學校教育、大學生自身等幾個方面尋求解決大學生價值取向問題的對策。 16 安徽師范大學本科生畢業(yè)論文（設計）評定意見 教 研 室 ︵ 答 辯 組 ︶ 評 定 意 見 成績： 教研室主任（答辯組組長）簽名： 年 月 日 學 院 意 見 成績： 院長簽章： 年 月 日 17 安徽師范大學本科畢業(yè)論文（設計）指導過程記錄表 題 目 學生姓名 學 號 指導教師 學 院 專 業(yè) 職 稱 指導內容 記錄一 時間： 年 月 日 指導內容 記錄二 時間： 年 月 日 指導內容 記錄三 時間： 年 月 日 18 指導內容 記錄四 時間： 年 月 日 指導內容 記錄五 時間： 年 月 日 指導內容 記錄六 時間： 年 月 日 指導內容 記錄七 時間： 年 月 日 注：指導內容和記錄的次數(shù)可根據(jù)實際情況決定，表格填寫不下的內容以及其他材料可另附紙。研究對象主要集中在青少年。 總之，正確的人生價值觀就是無產(chǎn)階級的人生價值觀，是建立在馬克思主義基礎之上、以為人民服務為核心、以對社會貢獻為真正價值的人生價值觀。使大學生深刻意識社會實踐的重要性，積極參與社會實踐，走與人民群眾相結合的道路，才是青年大學生成長的正確道路。鼓勵家長主動與學校聯(lián)系，共同承擔起教育的重任。 讓學生學習和掌握人生的價值觀基本內容，明確馬克思主義人生觀才是正確的人生價值觀；為人民服務才是正確的人生目標；通過自己的努力實踐才是實現(xiàn)人生價值目標的有效途徑；人生價值的大小不是你索取的多少，而是看你對社會的貢獻。他們不能正確認識個人與社會、個人價值與社會價值的相互關系，以“自我”為中心，崇尚“唯我主義”，淡忘了社會責任和義務，對前途的關注遠遠高于社會發(fā)展的關 注。但當代社會經(jīng)濟、政治、文化方面的巨大變革，多元價值觀相互碰撞的矛盾與沖突必然會影響到大學生價值觀的形成，使大學生價值觀表現(xiàn)出不和諧的矛盾狀態(tài)?？傊?，今天的大學生講實效重現(xiàn)實，其價值觀具有鮮明的實用色彩，這是一種歷史的進步。 關于人生價值評價 人生價值評價是人們根據(jù)一 定價值標準對人生有無價值和價值意義的大小作出的判斷。 （二） 大學生樹立正確的價值觀是關乎中國特色社會主義建設事業(yè)的大事 當代大學生是祖國的未來和希望，是新世紀社會主義建設者和接班人，是二十一世紀的主人。在生活中，在課余的興趣選擇上，有不少人聽的是歐美的音樂，看的是極力渲染色情和暴力的美國大片和日本動漫，談論的是歐美與日本的網(wǎng)絡游戲。要學生在“祖國、事業(yè)、配偶、自己、子女、父母、朋友、金錢”中選擇“最重要的兩項”，其結果是： 71%的學生選擇“父母”， 60%的學生選擇“事業(yè)”， 26%的學生選擇“配偶”， 24%的學生選擇“祖國”， 21%的學生選擇“朋友”，比例較低的依次是：自己、子女、金錢。他們關心事 業(yè)，關心家庭，關心時事，關心環(huán)境，關心經(jīng)濟政策，關心“看得見摸得著”的實惠；他們愛美，渴望成才，企盼致富。 三、分析當代大學生價值觀形成的原因 當代大學生價值觀總體上具有積極、健康、向上的傾向，而大學階段又是大學生價值觀形成的關鍵時期。在這種矛盾沖突中，有相當一部分大學生的價值觀向個人主義傾斜。德育課堂伴隨學生在校階段的始 終，對學生健康成長具有特別重要的意義和作用。學校與家長達成共識，促使家長積極的正面配合學校教育工作，同時通過自己言傳身教引導孩子。這些活動能使