【正文】 習(xí)的 “ 事歸原主 ” 。課題小組及年段骨干教師進(jìn)行聽課評課課指導(dǎo)。 C、從磨到悟：悟課 —— 在創(chuàng)造中升華 悟：就是不斷反思，定期總結(jié)。 但目前看來，有些課例的教學(xué)目標(biāo)不清晰，除了生字詞語學(xué)習(xí)、朗讀課文，看不到根據(jù)具體課文提出的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)，一篇課文的句子、段落、高年級的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，閱讀能力培養(yǎng)、閱讀方法和 策略等都應(yīng)該列入教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。 一切問題并不可怕，因?yàn)槲覀冞€在路上。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn) 自身精神成長。又上了一節(jié)完善課，聽課小組進(jìn)一步點(diǎn)評。 本次實(shí)驗(yàn)，為更好打造教師的課堂教學(xué)，我們采用了“三段法”：模仿 —— 探索 —— 創(chuàng)造 A、從模仿開始：模課 —— 在學(xué)習(xí)中起步 我們主要通過以下途徑來做的：模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”；看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的把握；向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理教材、駕馭課堂。如今這些要求已成為我校老師工作的習(xí)慣。 （三）第三階段（ — ）研究總結(jié)階段。 教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成 小學(xué)語文教學(xué)的有效策略及模式 （三）研究對象和方法 研究對象： 首先由課題組成員為主開展研究，繼而面向全體教師進(jìn)行推廣 研究方法： 本課題將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、行 動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行，并采取實(shí)踐先行、理論提升的方式展開研究。 對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。一個(gè) “ 磨 ” 字道出了其中的反反復(fù)復(fù)的修改斟酌和耗費(fèi)教師的大量汗水。 第二階段（ — ）具體實(shí)施階段。還借助省研修，積極參與， 認(rèn)真磨課，提升組內(nèi)每個(gè)人的課堂教學(xué)。教師不再是一個(gè)傳統(tǒng)的知識灌輸者，而是一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和生命激情的 “ 縱火者 ” 。聽課小組教師各抒己見，詳盡指導(dǎo)了如何讓學(xué)生善于聽，流利說的交際方法。課后小記、課后反思是她每天必做的功課。（ 2）一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。有的整節(jié)課就是教師問學(xué)生答，沒有課堂練習(xí)，有點(diǎn)把練習(xí)安排在課外，不過是虛晃一槍而已。她的教學(xué)風(fēng)格由此逐步完善，基本形成。 在今后的教學(xué)工作中，首先，要把我的語言進(jìn)行提煉 ，做到字字珠璣，每一句話，每一個(gè)問題的提出都要很明確，要很有針對性，而且要適合學(xué)生。一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開諸多老師共同的努力，這堂課確實(shí)體現(xiàn)出了集體智慧和個(gè)人主體悟性。同時(shí)，組織部分教師去兄弟學(xué)校傳經(jīng)、送寶。 （ 2）實(shí)驗(yàn)教師交流前一段研究工作的做法，研究下段工作和任務(wù)。 三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及主要過程 （一 ）課題研究的目標(biāo) 本課題研究目標(biāo)在于通過磨課，提升全組所有