【正文】 整堂課中，通過數(shù)形結(jié)合的練習(xí)，讓學(xué)生從三角形三條邊的關(guān)系簡(jiǎn)捷判斷出三條線段能否圍成三角形，把三角形三邊知識(shí)一步步引向深入的同時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 發(fā)布者：傅嵩 我們的班級(jí)：你因我而精彩，我因你而快樂！你使我每天充實(shí)，我給你增添光彩！ 但愿，未來，我們收獲愛和真誠，收獲進(jìn)步和成長。 在上述教學(xué)過程中這些都是符號(hào)思想的具體體現(xiàn)，通過以上各階段的逐步過渡，學(xué)生將逐步領(lǐng)會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，符號(hào)化思想也逐漸地初步形成?？墒?，當(dāng)問學(xué)生 、 、 ，誰最接近 5？有的學(xué)生能答出來，有的學(xué)生就不知道答案。 《 小學(xué)數(shù)與形結(jié)合及符號(hào)化思想的教學(xué)策略 》 作業(yè)： 結(jié)合您所教授的年級(jí)通過具體課例談?wù)剶?shù)形結(jié)合及符號(hào)化思想在課堂教學(xué)中的適時(shí)滲透。對(duì)“數(shù)形結(jié)合”的理解就是把數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系與空間形式結(jié)合起來進(jìn)行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成，使邏輯思維與形象思維完美統(tǒng)一起來。當(dāng)學(xué)生解答問題時(shí)，通過仔細(xì)閱讀條件與問題，往往通過第一直覺進(jìn)行