【正文】 用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) 教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。 （ 3）堅持“同課異構(gòu)”活動。 相關(guān)制度： （ 1）按時參加學(xué)校及上級有關(guān)部門組織的各類培訓(xùn)與研討活動。 主要研究內(nèi)容 ：探索新課程小學(xué)語文的五種課型：識字教學(xué)、寫字教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)及綜合性學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。采取整體設(shè)計、專項突破、全方位推進策略。會上，校長張靜同志就此項課題研究的目標(biāo)及意義做了細(xì)致的講解和闡述，使參與課題研究的教師明確了任務(wù)和目的。 專題研究情況： （ 1）識字 教學(xué) 方面： 識字能 力是學(xué)習(xí) 能力的基礎(chǔ)。 五是 開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師 從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。 8 1．出示導(dǎo)語，學(xué)生自讀，再教師引讀。 （ 2）指名讀，正音，學(xué)習(xí)“川”字，讀準(zhǔn)字音，初 識字形。 4．結(jié)合地圖，誦讀體會。 2．卡片認(rèn)讀。 （ 2）難寫的字：爭、民、 族。 （４）教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。這種訓(xùn)練可分步進行：①抄寫和聽寫句子；②給詞造句；③選詞造句。參研教師們能夠以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索語文課堂教學(xué)改革的基本規(guī)律 ，觀念更新了，認(rèn)識提高了，教學(xué)觀念滯后的認(rèn)識問題也得到了順利的解決。寫和交流一課時。） 第二課時 三、書面表達趁熱打鐵。聽了大家的習(xí)作，你有什么啟發(fā)，觸動了你的想象力，把你想到的，再添加到你的習(xí)作中吧。 實驗教師的教學(xué)效 果： 在 課題 的研究過程中， 全體參與研究的同志都能 積極參加 上級教研部門及學(xué)校組織的各項 培訓(xùn)與 教研活動 ， 理論水平、業(yè)務(wù)能力都有大幅度提高，掌握了新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本理念和教學(xué)方法。 習(xí)作課“三部曲”的模式還有待于進一步豐富內(nèi)容和內(nèi)涵，期待更多老師的共同參與。激勵是課堂的潤滑劑。同學(xué)間互評。） ⑶是啊，你抓住了他，他會說什么話？他肯定會罵人，怎樣懲罰他？ （有人說用迷霧，有人說用胡椒面 ，還有人說用臭襪子，哈哈。因為，作文是書面的，語言是口頭的，把口頭的說好了，書面的也就寫好了。作文課生動起來了，實驗?zāi)繕?biāo)完成了。教師要教給學(xué)生表達的方法，表達的技巧，提高口頭表達的能力。如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導(dǎo)學(xué)生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動選擇出自己所要了解的對象，進而提高觀察效果。 （ 1）自讀田字格中的字并觀察字形。 4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學(xué)生接讀。 1．觀察地圖，指認(rèn)臺灣島，引導(dǎo)認(rèn)識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。在一年級時我們曾經(jīng)學(xué)過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經(jīng)發(fā)芽 ......”（教師引誦，學(xué)生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。 2．制作 PPT 教學(xué)課件。 四是 給字配 “畫 ”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 在識字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助 6 他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。 （ 5） 要求教師 及時撰寫成果匯報材料，如論文及教學(xué)設(shè)計等 。學(xué)期末上交教學(xué)設(shè)計、相對的教學(xué)反思 。制定課題實施方案，召開學(xué)校啟動大會，落實理論研究與各項專題研究，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題組成員，組織教師學(xué)習(xí)必要的理論知識。 2021． 9— 202 12 具體實 施階段。 （ 4）及時 撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例等 優(yōu)質(zhì) 教學(xué)材料。 （ 6） 將識字教學(xué)和習(xí)作教學(xué)列入到學(xué)期末分項考試的內(nèi)容中。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊 豐富，給人以極大的想象空間。 設(shè)計理念 結(jié)合課文特點，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生識字讀文的積極性。大家再來讀一讀下面的三字經(jīng)，看看它寫的是什么。 2．出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系地圖理解句意，然后識記生字。 5．齊誦兩遍。 （ 2）指名讀并說說自己認(rèn)為書寫時要注意的地方，教師相機提醒學(xué)生注意“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)。 （２）教師利用課文中的插圖 ，教給學(xué)生觀察方法。 三是 指導(dǎo)寫作、訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。另外，通過實驗研究，教師們否定了過去的“一概式” 評價標(biāo)準(zhǔn)，正逐步探索著與新課程相適應(yīng)的新的發(fā)展性的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)的重點與難點：引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會如何去想象。） ⑷警察來了怎么說的？你能連起來說一說嗎？ ⑸如果你能設(shè)計一個故事，把你的故事說完整，哪有多好啊。 班內(nèi)交流，適時指導(dǎo)。不但能使學(xué)生信心增強，還能對課堂的氣氛活躍，其作用不可低估。 面對不同學(xué)生之間存在的個體差異，還應(yīng)采取更有效的方法，使課題研究的意義真正落實到課堂上，落實到提高學(xué)生素質(zhì)上來。在習(xí)作方面，學(xué)生們通過閱讀各類書籍，豐富了識字量的同時，也積累了大量的詞匯，開拓了視野，日記寫得更生動，作文的水平也得到了很大程度的提高。） 課下修改。指導(dǎo)用詞和句子，但要求不能太高，看情況而定。引導(dǎo)一課時。 從研究的方法來看，本課題采取理論研究與實踐研究相結(jié)合的方法，是一種基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的范式，是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為吣、以