【正文】 比較有效。408800000，該題的要求是只改寫成用億作單位得數(shù)。這樣，學生才真正體會到在小數(shù)性質中，末尾這個詞重要性。很自然的從生活中引入、探究和應用。小數(shù)的性質教學設計及反思篇四本課通過引導學生初步理解小數(shù)的性質并能運用小數(shù)的性質正確的化解小數(shù)和改寫小數(shù)，激發(fā)學生的合作意識和探索精神，全課分為兩個階段：課一開始，我利用課本《西游記》主題圖引出0。再問：現(xiàn)在這三個數(shù)還能用等號連接嗎?（學生就說不能了。根據(jù)學生年齡特點，利用多媒體課件，充分展示數(shù)學的變化過程，讓學生通過觀察、分析、比較、討論，自己獲得知識，鍛煉自己的分析、推導和概括能力。但通過深刻反思，還有很多不足：例在學生第二次驗證時，再多給學生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。同學們參與的積極性高，學習效果也較好。④、練習中對下節(jié)課的延伸。在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、指導者和參與者，學生是教學活動的主體，學生主動參與了數(shù)學問題的提出和數(shù)學結論的獲得及數(shù)學知識的應用全過程，學會了一些學習策略。在本節(jié)課教學中，、。 1000學生練習時，我都讓學生寫成以上形式，感覺效果很好?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學生有效結合整數(shù)的相關知識點進行對照，學生能很好的理解運用。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1），數(shù)變大，點移動一位，就是擴大10倍。 408800000=。教師圍繞小數(shù)的性質，提出諸多細小的問題，學生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地接受。本課教學中經(jīng)常以商量的口吻與學生交談，比如：同學出生4分米可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳同學給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結發(fā)現(xiàn)了什么。1米、0。）然后我引導提問：你能想辦法使他們相等嗎？這個富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望。例6教學，采用分組學習，把如何應用小數(shù)的性質解決實際問題交給學生來處理，在學生獨立思考分組學習后，教師把講臺讓給了學生，這樣可以激發(fā)學生的學習情趣，課堂氣氛民主、和諧，讓全體學生全身心地投入到學習活動中去，從而加深對小數(shù)性質的理解。學生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質，而且使他們明確了這一知識的形成過程?？傊?，通過本堂課，我們師生共同分享了彼此的見解和成功的快樂，情感溶于快