小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思(八篇)(存儲版)
【正文】 。通過大家的回答和我的引導(dǎo)不知不覺引入新課的學(xué)習(xí)，自然流暢。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識的形成過程。陶行知先生曾說過：“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)習(xí)的，即使是學(xué)，也是學(xué)而不化，過不了多久，他還會把知識還給先生的”。例6教學(xué)，采用分組學(xué)習(xí)，把如何應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題交給學(xué)生來處理，在學(xué)生獨立思考分組學(xué)習(xí)后，教師把講臺讓給了學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，課堂氣氛民主、和諧，讓全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。他們每一個人都是親身去經(jīng)歷和感受了的，活動給他們的體驗是很深刻的，同時結(jié)合實物的演示進(jìn)一步感知1分米、10厘米、100毫米實際都是同一段，== 。）然后我引導(dǎo)提問：你能想辦法使他們相等嗎？這個富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學(xué)生，引起了他們強烈的探索欲望。由于前面對小數(shù)的性質(zhì)的探索是學(xué)生自主進(jìn)行的，因而在應(yīng)用起規(guī)律來同學(xué)們也能得心應(yīng)手。1米、0。①、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣，有針對性。本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與學(xué)生交談，比如：同學(xué)出生4分米可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳同學(xué)給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問題，學(xué)生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地接受。在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，學(xué)生的積極性和主動性高，思維活躍，課堂氣氛融洽，真正做到了師生之間的平等對話和交流。 408800000=。比如：1208米=（ ）千米 除以1000，有3個0 所以小數(shù)點向左移動3位。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化：比如（1），數(shù)變大，點移動一位，就是擴大10倍。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友?！靶?shù)的讀法與寫法及大小比較”這知識，讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識點進(jìn)行對照，學(xué)生能很好的理解運用。先觀察小數(shù)的移動幾位，移動一位擴大10倍。 1000學(xué)生練習(xí)時，我都讓學(xué)生寫成以上形式，感覺效果很好。937540000=≈。在本節(jié)課教學(xué)中，、。小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思篇三本節(jié)課立足于
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