【正文】 窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出詩(shī)人韶光易逝，壯志難酬的感愴。）（四）結(jié)束語(yǔ)古人說：“動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌中景、境、情三者的關(guān)系?；匚抖鸥ζ吹娜松?jīng)歷和他忠君愛國(guó)、心系天下的情懷，引入本詩(shī)寫作背景。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩(shī)歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗(yàn)意象，從而明確詩(shī)歌的情感。首先布置任務(wù)要求學(xué)生利用班級(jí)qq群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)、圖書館資料查找跟杜甫相關(guān)的知識(shí)信息，接著以寢室為單位分組進(jìn)行資料整理，最后每個(gè)寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂發(fā)言人。它被譽(yù)為“杜詩(shī)第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩(shī)風(fēng)格?！俺劣纛D挫”可說概括了杜甫詩(shī)歌的基本特征，那詩(shī)歌是如何表現(xiàn)的？（采用提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，出語(yǔ)謀篇的曲折、變化的多端、轉(zhuǎn)換穿插的波瀾壯闊以及韻律變化等。提問：如何理解詩(shī)中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長(zhǎng)江”這四個(gè)意象？（幻燈片11）猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常悲涼。筆記法：在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生思考、領(lǐng)悟?yàn)橹鳎缓糜浶圆蝗鐮€筆頭，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)做筆記；討論法：討論對(duì)詩(shī)歌中“悲秋”的理解。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學(xué)為主的方式進(jìn)行我的教學(xué)設(shè)計(jì)?！兜歉摺肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的第二篇課文。拓展法：學(xué)習(xí)“以小見大”的抒情方法，將本首詩(shī)歌與其它詩(shī)歌進(jìn)行比較，寫下自己的感受，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用的良好習(xí)慣。飛鳥——在空中盤旋，說明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。（詩(shī)歌八句皆對(duì)。學(xué)好此詩(shī)，有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。（設(shè)計(jì)理念：旨在運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)， 提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這一過程中可讓學(xué)生自由誦。（二）知人論世本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完成，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：說一說你所了解的杜甫。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 為了讓學(xué)生了解課文、感受形象、品味語(yǔ)言，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)人杜甫及其寫作背景，把握詩(shī)歌的主要意象；能力目標(biāo)：感受、品味詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力,提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；情感目標(biāo)：感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和審美體念?！痹?shī)歌給做客思鄉(xiāng)的一般