登高說課稿一等獎(十篇)-預(yù)覽頁
【正文】 高中語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主，重在培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文占據(jù)了兩個(gè)單元。德育目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。教學(xué)對象是高二學(xué)生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認(rèn)識有限。考慮到學(xué)生的這些學(xué)習(xí)障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問法等，我把重點(diǎn)放在賞析方法的指導(dǎo)和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)上，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成能力。（一）導(dǎo)入語（放映幻燈片4，）用對聯(lián)導(dǎo)入。（二）作者簡介（幻燈片5—7，將作者的一生做簡要概括，更方便學(xué)生理解記憶，又節(jié)省課堂時(shí)間）杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是著名詩人杜審言的孫子。8—10）提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景，古代的社會生活已離我們遠(yuǎn)去，古人的情感世界也不同于現(xiàn)今。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。（在寫景的同時(shí)，詩人也深沉地抒發(fā)了自己的情懷。小結(jié)（講解完全文，做個(gè)大概的總結(jié)，加深學(xué)生的印象。悲景起筆，悲情落筆。“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。古人的情感世界雖不同于現(xiàn)今，但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^詩歌，與詩人同呼吸共悲喜，感受其中那令人沉醉的藝術(shù)魅力。以上是我對課文的理解和熟悉，這只是講授設(shè)計(jì)，只是一個(gè)彈性化的方案，詳細(xì)的課堂講授要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而發(fā)生變化。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一。初中起點(diǎn)的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達(dá)，但同時(shí)也存在不足之處：學(xué)習(xí)興趣不高、探究能力不強(qiáng)、審美意識欠缺。詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩人。學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動。）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨(dú)自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進(jìn)文本。）（三）、沉浸文本、整體感悟在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。（設(shè)計(jì)理念：通過多種方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。詩歌的意境就是由多個(gè)意象構(gòu)成
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