【正文】 評價比較單一，只是老師對學生能力的評價，沒有讓學生自我評價或生生評價；如果教師再多一些對學生的情感評價，學習過程的評價，我想這樣更能調動學生的學習積極性。上課伊始，我設計一個比賽活動激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，從而使學生積極主動地參與學習。為了驗證這一現(xiàn)象不是巧合，我再讓學生在草稿紙上寫出幾組類似這樣的等式并計算是否相等。五、全課總結提問：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?文章乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇二乘法分配律教學是在已學習了乘法、加法交換律和結合律的基礎上出現(xiàn)的，學習乘法分配律是為簡便運算打下堅實的基礎。提問：你覺得哪個計算簡便?第一步進行算式變形的依據(jù)是什么?3．教學“試一試”。）(2)提問：你能先估計一下計算的結果嗎?預設：（1）32接近30，102接近100，30100=3000（元）（2）把102件看作100件，32100=3200(元)，師：3200比3000更接近準確的結果。（一）知識目標：使學生進一步理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便運算。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。三、教法與學法分析（一）教學方法在教學應用乘法分配律使計算簡便時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗。）提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎?學生回答時，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。（讓學生逆向應用乘法分配律，探索求兩積之和的簡便計算的方法，更全面地掌握應用乘法分配律進行簡便計算的思路。在學習活動中培養(yǎng)學生的探究意識和抽象概括能力。（出示課件與錄像）學生先仔細觀察獨立思考后，再小組同學之間說一說，議一議，當學生發(fā)現(xiàn)問題后我們一起來看學生們是怎么解決問題的。如出示連線題讓學生分組討論，歸納總結乘法分配律時也采用了小組合作學習。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇三（一）教學內容在教材中的地位和作用本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。通過學生多思、多說、多練。想盡辦法去記憶新知識。培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。這個活動設計的目的在于：通過大量的生活實例，讓學生觀察、比較、分析，從而引導概括出乘法分配律的含義，讓乘法分配律的認識由感性逐步上升到理性，并且培養(yǎng)了學生初步歸納推理的能力。培養(yǎng)學生獨立思考、小組合作、主動探索的學習精神和意識，真正體現(xiàn)課堂教學中學生為主體、教師為主導的教學原則。匯報方法，兩種不同的方法出現(xiàn)后，引導學生觀察兩種方法的不同點和相同點。（三）對比理解，鞏固應用1．呼應口算，體會價值做練習之前，我設計了一個回歸口算的小環(huán)節(jié)。，獲得成功的體驗，增強自信心。首先，請同學們仔細觀察以上兩個算式的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？我并不急于讓學生回答，而讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里進行交流，學生通過小組交流，將進一步的達成共識，學生可能會發(fā)現(xiàn)：左邊是兩數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是把左邊的兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個積相加。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。﹙三﹚。過程和方法：引導學生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。（1）648+368 （64+36）8（2）2517+253 25（17+3）3．“我最聰明”：括號中該填什么數(shù)字才能讓計算更簡便，填上后快速計算。培養(yǎng)學生積極參與、合作探究、勇于質疑、大膽表現(xiàn)、 主動探索的學習精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學中以學生為主體、教師為主 導的教學原則。這叫做乘法的分配律。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。（一）知識目標：使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調動學生的積極性，主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、交流、反思等活動，提升思維品質，發(fā)展創(chuàng)新意識。讓生想辦法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。給學生制造懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。四．鞏固運用規(guī)律。（一）知識目標：使學生理解和掌握乘法分配律，會應用乘法分配律進行簡便運算。學生心里就會想：教師怎樣你算得那么快？這 時 教師導入：剛才的比賽教師算得快，是因為教師又運用了乘法的一個法寶，你們想明白嗎？此時同學們必須很想明白，學生的求知欲望到達了高潮。讓學生自由發(fā)言，談談自我對乘法分配律的認識。：通過小組合作、交流討論的過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。我設置了3個活動。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進行導入，創(chuàng)設如下情境：四年級學生在植樹節(jié)種樹，老師學生每25人分到1組，有4組同學進行鏟土種樹，有2組同學去打水給樹澆水。二、說學情：根據(jù)因材施教的原則，在進行教學設計之前，進行學情分析是很有必要的。教師相信，經過自主學習，同學們已經掌握了乘法分配律。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。教學難點：乘法分配律的逆運算。這叫做乘法的分配律。五 說教學過程：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。由于剛剛學習了乘法分配律，為使學到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的基本練習?！驹O計意圖】從生活中的實際問題出發(fā)，在學生獨立思考、探索的基礎上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學活動經驗，而且也掌握了一學習數(shù)學的方法。動參與，樂于探究。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。③展示思維過程,探究解題規(guī)律。類比歸納,驗證模型。我再變——（98）7＝9787＝6356＝7 你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！ （摘自黃崇波老師的博客，內容有修改。（1）數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。根據(jù)提供的信息你能提出那些數(shù)學問題？這一過程我將采用各種激勵手段，引導學生提出不同的問題，學生有可能提出20個足球20個籃球一個多少元？如果學生提出20個足球比20個籃球貴多少元時，可以進一步推廣到乘法和減法的性質[(ab)*c=a*cb*c],這也是乘法分配律的應用。（二）依情境感新知看到大家學習積極性這么高，老師送給大家一些笑臉，（出示課件）你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？根據(jù)學生的回答板書：[（5+3）*4 5*4+3*4]學生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出來的結果相同，所以可以用等號將兩個算式連接起來。（四）課堂小結，拓展延伸首先讓學生說一說學習這節(jié)課的收獲，學生的回答可能是零散的，不完整的，老師都應給予肯定。我會引導學生一步步說出“兩個數(shù)的和”與“一個數(shù)相乘”就等于把這兩個數(shù)“分別”與“這個數(shù)相乘”，這就叫做“乘法分配律”。（二）解決問題，探索定律再一次呈現(xiàn)種樹的主題圖，直接提出“一共有多少名同學參加了這次植樹活動？”讓學生圍繞著問題，從熟悉的信息中找出相關的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生搜集有價值信息的能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。檢驗規(guī)律，建立模型出示第二道題：張大伯有一塊長7米、寬2米的長方形菜地，李大伯有一塊長3米、寬2米的長方形菜地，兩個大伯的菜地一共有多少平方米？（1）由學生獨立完成，有72+32和（7+3）2兩種算式，通過分析，形成兩個算式相等的共識，即72+32=（7+3）2。并通過比較，感悟計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識解決生活中遇到的問題。二．出示學習目標，自學新知。（一）教學方法在設計乘法分配律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗。如評價方式有待進一步改進?？v觀這堂課，我認為這節(jié)課我在這幾個方面把握得較好：一是創(chuàng)設學習情境，引導學生自主探究、合作交流，實現(xiàn)學習方式的轉變。（放錄像）學生感受到了兩組算式結果相等，但運算順序不同，對這一規(guī)律有了進一步的認識。說說解題思路。658+458(2)(65+45)8=1108=880(元)比較兩種解法。提問：從圖中你知道了哪些信息?談話：求買102件短袖衫．一共要多少錢，應該選擇哪些信息來解決這個問題?怎樣列式?板書：32102=________元（讓學生在具體的情景中學習，激發(fā)學生學習的興趣，喚起強烈的的求知欲望，這樣的學習素材生動、真實、有效，緊密聯(lián)系生活實際。二、教學目標的確定根據(jù)《大綱》要求，教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇一讓學生掌握能用乘法分配律進行簡便運算的式題的特點，學會應用乘法分配律進行簡便計算。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。(3)談話：口算得對不對呢，我們再用筆算來驗證一下，各自列式計算，指定一人板演。）4．想一想；下面橫線上怎樣填可以使計算來得簡便？3965+生練習后討論交流。為了實踐以人為本的現(xiàn)代教學理念，切實改進課堂教學，我組織學生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學生的主體地位。（放錄像）這樣使學生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對乘法分配律的認識。二是珍視課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)沒有預約的精彩。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。積極參與教學的整個過程。在學生的自學過程中，老師要巡視指導，幫助個別學生掌握新知識。教學重點：理解乘法分配律。（a+b）c=ac+bc用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第3個數(shù)，可以把這兩個數(shù)分別和第3個數(shù)相乘，再把它們的積相加。結合上面的分析，我制定了如下的教學目標：，初步體會應用乘法分配率可以使一些計算簡便。學生會發(fā)現(xiàn)兩種方法思路不同，結果相同。讓學生再看上課之初不好算的那兩道口算題。乘法分配律在計算教學中占有重要地位，它的學習有利于提高學生的觀察能力、比較和概括能力，是學生以后進行簡便運算的前提和依據(jù)，因此，本節(jié)課的教學重點是探索和掌握乘法分配率的意義。當所有學生都有所發(fā)現(xiàn)時，我將繼續(xù)引導他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規(guī)律的例子嗎？這一過程學生將會舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。聯(lián)系實際，探究規(guī)律。情感、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心。（ ）（ ）+78214．平湖小學三、五、六年級學生人數(shù)情況如下表。充分體現(xiàn)了“為解決實際問題而學習數(shù)學”的新理念。2. 字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?、我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。一共需要多少元錢?”讓學生嘗試通過不同的方法得出：(35 + 25)3 = 603 = 180(元)、353 + 253 = 105 + 75 = 180(元)。（二）智能目標：使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過學生多思、多說、多練?！驹O計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生通過解決問題，類比列舉、觀察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培養(yǎng)了學生的學習能力，生動活潑地建構起對數(shù)學富有個性理解的過程。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。二．聯(lián)系實際，探究規(guī)律。（一） 數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。（二）智能目標：培養(yǎng)學生的分析、比較、綜合本事以及初步的抽象概括本事。教師告訴學生乘法的又一法寶就是乘法分配律。師生間、生生間互相交流，合作學習，加強記憶。：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。活動1：理解題意，初步感知我將提問學生：根據(jù)你們之前提出的問題，能否計算出一共有多少學生參加了這次植樹活動？學生之前已經有過解決應用題的經驗，所以我會讓學生在理解題意得基礎上進行自主探究。一個好的導入能像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力。因此本節(jié)課在小學數(shù)學的學習中起到了承上啟下的作用。三．互相交流，加強記憶。第一步我用課件出示口算題： 125 x 8 25 x 425 x 6 x 4 7 x 8 x 5 2 x 3 x 50課件設計能夠使學生看得更清楚。（二）教學重點、難點的確定教學重點：理解、應用乘法分配律。概括起來,說一說？兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程?；揪毩曅问蕉鄻?，達到了雙基訓練扎實的效果。舉例，小組交流，挑選幾組板書。（二）說學法。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。在對本課的教學目標上，我定位在：(1)從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。②上臺演示,合作討論,研究策略。教具準備：多媒體課件教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下,讓學生通過“聯(lián)系實際， 感知建模。我其實有很多的變身：不