【正文】 。由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他一定會特別想把自己的看法、見解告訴大家。四、當堂測驗，檢驗學習效果。附：板書設(shè)計乘法分配律(a+b) c = a c+b c乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇四《乘法分配律》是學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學習的。教學難點：應(yīng)用乘法分配律進行計算。問題：①買5件上衣和5條褲子，一共要付多少元？問題：②買5套這樣的衣服，一共要付多少元？這樣引入目的在于創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的問題情境，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，并主動積極的帶著自己的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進課堂。（3）新課標強調(diào)要讓學生經(jīng)歷、體驗知識獲得的過程，主動參與探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）小組合作，說說這樣的算式所蘊涵的規(guī)律。數(shù)學畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打造成數(shù)學模型，讓學生有所感悟，在感悟中用數(shù)學語言進行概括小結(jié)規(guī)律，使教學目標得以順利完成。這個活動的設(shè)計，不僅鞏固本節(jié)課所學到的知識，而且使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，我是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。由于乘法分配律不像交換律、結(jié)合律只針對一種運算進行的變化，其中不僅有乘法還有加法或減法，因此學生理解起來有一定的難度，概括運算定律具有一定的抽象性，所以學生在概括時有一定的困難，因此我們在教學中應(yīng)注意及時進行引導和點撥。2. 使學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。（一）復習舊知，導入新課第一個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4道口算題：25*7*4 ；8*9*125；（8+4）*25；3*12+7*12。然后老師快速神秘地說出答案，并激勵學生說，“只要你們這節(jié)課認真學習，也能像老師一樣快速準確地說出結(jié)果，你們愿意嗎？”。更加突出這節(jié)的重難點（即乘法分配律的概括和運用），而不是解決問題。由于學生有前面的學習經(jīng)驗，很容易就能把（4+2）*25和4*25+2*25用“=”連接起來。這是第二次讓學生感知乘法分配率了。這個時候再讓同學們用自己的話說說這條規(guī)律就水到渠成了。隨后板書課題，就更突出本節(jié)課的學習目標了。學完定律后，再看到（8+4）*25，自然會想到用分配的方法，見到3*12+7*12會想到3個12加7個12，其實就是10個12，就得120。所以，我讓學生找出他們的不同點。簡便計算中，我設(shè)計了分配律正運用的練習，逆運用的練習，減法的分配練習，以及三個乘法合并的練習。乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇六教學目標：，并能更多用掌握乘法分配率。教學難點是理解乘法分配率的意義。并綜合應(yīng)用情境教學法，操作實驗法，討論法，評價法等教學方法。在教學過程中，我根據(jù)五字教學法，制定了如下教學環(huán)節(jié)：（一）借比賽來激趣新課伊始，我先和同學們來一個小小的數(shù)學熱身賽（課件出示）讓學生在兩道題中任選一題，教師全做，看誰做得又對又快。我感到，一個規(guī)律的得出應(yīng)該通過一組算式的觀察得到，只是一個例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：（課件出示）學校準備購買校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買三套這樣的校服一共需要付多少錢？同學們能幫老師解決這個問題嗎？學生可能會根據(jù)大屏幕上的信息用不同的方法進行計算，我適時板書：[35*3+25*3 （35+25）*3]這時學生不難發(fā)現(xiàn)，用不同的方法求出的總價相同，所以也可以用等號將兩個算式連接起來。在此基礎(chǔ)上，我問：同學們，在以上的學習中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生通過以上的合作探究、觀察交流，充分感知乘法分配律的意義并進行歸納，（課件出示并板書課題）這時可讓學生在小組里說說你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎？最后師生共同概括出字母公式，（教師板書）結(jié)合公式教師說明乘法分配律也可以反過來使用，要根據(jù)具體情況靈活運用。（出示課件）目的是面向全體學生，讓學生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數(shù)字找準自己的家。這一關(guān)練習我將引導學生運用定律進行簡便運算，培養(yǎng)學生靈活運用定律的能力。在課的最后，我將讓學生做最后的自我評估：同學們，這節(jié)課的學習你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學幫幫你？讓學生自我梳理，最后布置作業(yè)。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。注意引導學生通過采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。①（3 + 2）4 34 + 24② 2(11 + 9) 112 + 92③ 205 + 45 (20 + 4)5①、②兩組算式各等于多少？；可用什么符號連接？、激趣、導入。①.再一步探究概括規(guī)律：②.結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？﹙給出題目，學生解答?！径嗝襟w演示】為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題 ？足球22元 籃球25元（五）. 歸納概括,完善認識。引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。（師比劃）5．比較類推：師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強調(diào)計算結(jié)果）6．表達交流：師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以交流討論。告訴你，我的本事大著呢。1．“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。年級 班級數(shù) 平均每班人數(shù)三年級 五年級 六年級3 3 3464650（1）三年級和五年級一共有多少人？（2）六年級比五年級多多少人？5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種了青菜和蘿卜，請聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學信息自編數(shù)學問題，自由解決，如果有困難的話，可以同桌交流下再完成。(人教版)教學目標：,通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。充分感知并歸納乘法分配律。聯(lián)系實際， 深化認識。教學過程：,作好鋪墊。第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。買這樣3 套校服，一共要多少元?【 ①學生讀題,弄清題意?！级嗝襟w操作引導,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?后算什么??結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。那么，乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎?三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。咱們來解決一個實際問題試試。因此我在教學中讓學生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。舉例：設(shè)計學生買校服的情景。此時，讓學生觀察通過計算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個算式可用“=”連接。出示一些擴展型的練習：由10243和379+639到 6628 + 6632 + 6640再到(250—115)4和(245—110+25)4，通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學生對乘法分配律的內(nèi)容得到進一步完整，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上接著學習“乘法分配律”不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。（三）情感目標：使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設(shè)計一些易混題，最后設(shè)計一個找朋友的游戲，讓學生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。因此在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。積極參與教學的整個過程。（4）列成等式。類比展開（1）提出類比問題：如果葉老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？（2）要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好?。?）學生小組合作完成，交流反饋，相機板書：326+656（32+65）6328+658（32+65）8326+456（32+45）6328+458（32+45）8（4）觀察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情況，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。（2）修改算式，感悟規(guī)律通過觀察，同學們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。揭示規(guī)律（1）游戲“交朋友”課件出示：（80+20）4，誰是它的好朋友？（80和20打著傘，一塊去和4交朋友，4可最熱情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊，80和20高興地把傘都丟掉了）出示：6（10+20）（a+100）5，（42+45）▲，請生幫它們交朋友（2）揭示規(guī)律像這樣的等式寫得完嗎？你能用自己的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎？請同學們先在小組里說一說。數(shù)學畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活?！驹O(shè)計意圖】練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注重練習的層次和坡度。（五）課堂作業(yè)六、說板書設(shè)計乘法分配律例：短袖衫褲子夾克衫32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，可以把這655+455＝（65+45）5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。學習這部分教學內(nèi)容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。三 說教學重、難點教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。（二）學法指導注意引導學生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。、激趣、導入。㈠影幕演示：。③展示思維過程,探究解題規(guī)律。？結(jié)論： 把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？敢接受我的考驗嗎？使學生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。① 2( 6 + 5 ) = 2 6 + 5 〖② ( 25 + 7 )4 = 25 4 74 〖③ 359 + 35 = 35( 9 + 1 )= 350 〖（二）連一連：317 + 5 17 （22 + 44）30（18 + 4）6 18 6 + 4 62230 + 44 30 6020 + 603060 （20 + 30） （3 + 5）17（三）填一填：①（12+40)3= 3 + 3② 15(40 + 8) = 15 + 15③ 7820+2220=（ + ）20④ 6628 + 6632 + 6640=（ + + ）（四）做一做： ① 10332 ② 9932（五）鞏固與發(fā)展（六）課外發(fā)展通過多種形式的練習，既有利于學生鞏固知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，同時也活躍了課堂氣氛。整堂課都不脫離學生的嘗試，環(huán)環(huán)使學生體驗成功的喜悅。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本事有著重要的作用。（四）學情分析學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上之后學習“乘法分配律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本事還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。（三）情感目標：經(jīng)過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（二）學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，經(jīng)過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。教學過程分析一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。板書課題，進入新知。要求學生用 6 、 7 分鐘的時光掌握學習目標中的資料。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的知識，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較夢想的成績，也會用心的去掌握乘法分配律。由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法分配律，這時他必須會異常想把自我的看法、見解告訴大家。四、當堂測驗，檢驗學習效果。附：板書設(shè)計乘法分配律(a+b) x c = a x c+b x c乘法分配律說課稿 乘法分配律說課稿北師大篇十三尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W數(shù)學組幾號考生，今天我說課的題目是《乘法分配律》，下面開始我的說課。本節(jié)課主要介紹了乘法的分配律是在學生學完四則運算以及加法的運算律的基礎(chǔ)上進行教學的，為簡便運算做好鋪墊。這個階段的學生認知水平有所發(fā)展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經(jīng)驗，且求知欲強，對新鮮事物充滿好奇，喜歡表達，愿意在活動中進行學習，這些都是我在教學過程中需要注意的地方。激發(fā)學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心滲透環(huán)保意識。教師的教是為了學生更好的學。：俗話說，未成曲調(diào)先有情。通過多媒體導入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發(fā)學生的學習興趣，通過設(shè)疑使學生產(chǎn)生求知欲。探究過程中，我會適時點