【正文】 片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會?！钡呐谱樱貏e是今天廣告，更是有購物的想法。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。練習用有魅力的語言寫警示語。師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰??？誰能說說？（我國明代醫(yī)學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質。領悟語言的魅力篇二中華五千年語言文化，有著無窮的魅力，常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。友善是人與人之間一種珍貴的感情，沒有虛偽的修飾，沒有功利的色彩，它只是初次相逢時，一個陽光般的微笑；他人身處困境時，伸出的一雙溫暖的手；被踩到腳后，一聲大度的`沒關系；得到幫助后，一句會心的謝謝你。）學生再讀。練習用有魅力的語言寫警示語。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發(fā)現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。1. 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。紳—伸 辰—晨(2)重點強調。對此我抓住可以統(tǒng)領全文的“語言的魅力”一詞，并設置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現在哪里？為什么能產生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學法、關鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學方法。（四）以讀促情，理解魅力的原因 。教師的話概括性更強，有利于組織和深化學生的思想認識。四年級是小學階段由低相高發(fā)展的關鍵階段。羅丹說過：“藝術就是情感”。教師導，學生演，體現了以學生發(fā)展為主的宗旨。（目的：學生通過看、聽、讀、品，理解重點句，從而理解其中心思想，體會到盲老人的無助和人們的幸福兩種心情，同時，也很好地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。我什么也看不見的魅力所在。這篇略讀課文是一篇打動人心的好文章。從而體會出老人的辛酸和悲哀。在學生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個問題。通過對比、聯想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去(3)指名分段朗讀課文，師生共同評議。七、總結：同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福?！笇в懈星榈刈x句子。寫好后，全班交流。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。你若孤高氣傲，那么他人也會冷眼相對；你若真誠友善，那么他人也會笑臉相迎。）所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！板書：11語言的魅力雙目失明的老人我什么也看不見！春天到了，可是無動于衷產生同情之心淡淡一笑解襄相助師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強助人為樂的意識。體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。課后題和同步訓練的題。一個不友善不愿容納他人的人，集體也不會容納他，他的驕傲只會落個孤芳自賞。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。七、全文小結：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。領悟語言的魅力篇六本次教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。，說說課文寫了一件什么事?，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、交流。 而第三個教學目標也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。探究問題二：既然大家都一致認為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動于衷的態(tài)度，轉變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態(tài)、語言及乞討的結果的對比中把握。最后教師以小結得形式概括出這句話的魅力所在：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。課文講述的是在繁華大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。教具：cai課件畫面教學時間：1課時二、說教法遠用電教手段，創(chuàng)設情景。）可以用采訪的形式檢查學生對課文的自悟感情情況。總之，《語言的魅力》這一課的教學過程中，我借助、運用電化教學的先進手段，采用了情景教學法，發(fā)揮學生課堂教學 “三為主”的調控作用，圍繞抓住重點詞句理解課文的重點