【正文】 遇。) 例我把三百顆菊秧救活了。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。是誰“受到了深刻的訓(xùn)練”呢?沒說出來?！叭秉c(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《貓》《母雞》。 8 背誦經(jīng)典段落:課文一、二自然段。 4 白楊樹從來就這么直。晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。晚風(fēng)中模糊傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。) 三 ，君子以自強(qiáng)不息。——《荀子》(好學(xué) 名言) 不積累半步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方。 全詞意思：大兒子，在小溪東岸的豆地里鋤草。(他是南宋詞人，字幼安，號稼軒，代表作《稼軒長短句》。)賴 臥剝(bāo)蓮蓬(peng)翁媼(ǎo) 倭(wō)瓜 澄(ch233?！皫卓眯洹敝高吔ㄔO(shè)者的孩子們。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增加了草原風(fēng)光的感染力。o)同行(x237。 ⑷重復(fù)羅嗦。修改時，留意不要轉(zhuǎn)變原句的意思。另一種是暗暗地打比方，常用的比方詞有：是、成為、變?yōu)榈取? 例我艷羨他。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分，表示動作對象。b、詞序顛倒。(常用修辭手法有：比方、擬人、反問、設(shè)問、反復(fù)、排比、夸張、對比。在學(xué)校階段，要求把握有關(guān)的學(xué)問和技能，能把話說(寫)得完整、通順、清晰、明白，并且比較詳細(xì)生動。有的是依據(jù)詳細(xì)語言環(huán)境的需要。 有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。 ⑷排比。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，明顯不通。即句子里的詞語排列的先后不合適。這句話是全文的中心句。 這句話借物喻人，描述了白楊樹的特點(diǎn)：a直，b生命力強(qiáng)，c頑強(qiáng)，不動搖，歌頌了邊疆建設(shè)者聽從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆的精神。一方面描述了白楊樹外在的特點(diǎn)高大挺拔，能頂住任何自然災(zāi)難，在任何環(huán)境中都能健壯成長。 4《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。 7 《舟過安仁》(宋) 楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——《滿江紅》(惜時 詩句) 不要虛擲光陰，否則到老的時候，懊悔也無濟(jì)于事?！杜汲伞?惜時 詩句) 時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)瞬就告辭少年時間了，但要把握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要鋪張光陰。 后一句意思：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊! 全詩意思：兩個兒童坐在一只如扁舟般的小船上，驚奇的是他們在船上卻不用篙和棹。 5《舟過安仁》是宋代詩人楊萬里的作品。二是不怕困難，頑強(qiáng)執(zhí)著。 表