【正文】 生，注重對學生進行運用英語能力的培養(yǎng)，力爭人人都有進步；　　對學生因材實教，尊重學生個體差異，力爭讓不同學生全面發(fā)展；　　采用“任務型”活動教學，鼓勵學生參與體驗與交流，力爭讓學生增強對英語的學習興趣；　　充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴格要求學生抓好落實，強化所學，力爭讓每位學生皆有所獲。　　二、教學總目標　　學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度?！　?、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，　　，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學質量。在本書主要安排了一般將來時，過去進行時，句子的成分，情態(tài)動詞，現(xiàn)在完成時及賓語從句等語法內容，增加了復習單元文化背景知識和學習策略等部分，并增加了任務型學習成份和語篇輸入?！　≌w設計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎。有些同學在學習中缺乏小組合作意識。情態(tài)動詞may might must can的用法。做好課后輔導?！　《?、學情分析　　八年級我所帶的2個班，共有學生人數(shù)91人，其中男生43人，女生47人。1a：注重學生對短語的積累，即看到圖片能夠寫下相應的短語或聯(lián)想到更多，類似“Brainstorming”?！　?，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法?！　?準備聽寫、短文、筆記本、摘抄，加大學生訓練力度，培養(yǎng)各方面技能?！　。?）班學生整體情況較好，學習困難的學生比（3）班少，如李浩天、高鵬、詹宏宇、張輝等。動詞不定式的用法。讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技能，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索、合作學習能力。能在學習中互相幫助，克服困難。例如：學生學習英語的目的不明確，學習習慣有待進一步養(yǎng)成，課前預習課后復習有待加強。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。同時每個單元都增加了文化背景知識和學習策略，并增加了任務型學習成分與語篇輸入，提供了一篇具有跨文化內容的閱讀文章及相關的練習，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。　　三、具體措施：　　充分利用手中和網絡資料備好課，充足的精神上好課。目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎。(4)班學生整體情況稍好,學困生比(3)班少一點,如：李昊天、高鵬、詹洪宇、張輝等?！　∽ズ眉庾由椭械壬鷰訉W困生，為九年級打好基礎?！　?，提高學生興趣。能在學習中互相幫助，克服困難。讓英語學生學習生活中成為最實用的工具而非累贅，讓學生在學習英語的過程中，體味到輕松和快樂。目的：培養(yǎng)學生語感　　4)每周做1—2次聽力練習。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用?？傊?，認真學習新課標?！　猿置咳諟y試、每周測試、每月測試。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。編寫者根據教學內容有機地滲透了學習策略、情感態(tài)度以及文化意識的培養(yǎng)。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論?！　筮M生進行專門的指導，安排單獨的作業(yè)，讓他們體會到學習的樂趣，樹立學習的自信心，早日成長。兩個班的情況略有不同。但我們還必須知難而上，為了提高農村的英語教學成績而努力。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差?！　∥?、課程安排及教學進度　　第1——2周：unit 1練習與階段性檢測　　第3——5周：unit 2——unit3練習與階段性檢測　　第6——7周：unit4——unit5練習與階段性檢測　　第8周：unit 6練習與階段性檢測　　第9周：mide_am of unit 1unit 6迎接期中考試　　第10——11周：unit 講解期中