【正文】 能，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)新教材、新知識(shí)發(fā)生積極的影響。運(yùn)用”，原有的“字同時(shí)，字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫之間，也是緊密相連，有機(jī)地綜合在一起的。“獲取”與“得到”是看來(lái)相似卻本質(zhì)不同的兩個(gè)概念。為此，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。　　9.《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力時(shí)，還講到了激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)，以及如何評(píng)價(jià)等許多方面。比如在校園、家庭和社會(huì)生活中的語(yǔ)文實(shí)踐，也基本上是學(xué)生完成教師布置的作業(yè)?？傊Z(yǔ)文實(shí)踐是主體的實(shí)踐，而主體作用要在語(yǔ)文實(shí)踐中體現(xiàn)?！　。?）《標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”規(guī)定的“點(diǎn)目標(biāo)”中提出的10項(xiàng)要求，具體地闡明了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)所涉及的方方面面。也就是說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，主要不是在教師的講解分析中來(lái)培養(yǎng)，也不是在一問(wèn)一答中來(lái)培養(yǎng)；不能靠孤立的、煩瑣的、重復(fù)的大量單項(xiàng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)，也不能靠死記種種語(yǔ)文知識(shí)來(lái)培養(yǎng)。既是工具，就不能當(dāng)作擺設(shè)，而要用以參與種種實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先是拿它用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，用于學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)技能；還要把它用于生活和種種社會(huì)活動(dòng)。能夠把語(yǔ)言文字運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫之中，才稱得上具有了語(yǔ)文實(shí)踐能力。從一個(gè)方面說(shuō)，這10項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體要求；從另一個(gè)方面說(shuō)，它也是語(yǔ)文實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。　　。凡此種種，都極大地妨礙著培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些都是十分重要的問(wèn)題，有待進(jìn)一步深入地研究、實(shí)踐。正是在教師正確的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。離開(kāi)這種主觀能動(dòng)性，就不存在真正的、