【正文】 5　　師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎？　　生：可愛。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思6　　《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質?！庇诿骱票緛砭团郑f著說著還真出汗了呢??　　經(jīng)過學生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞勇敢，值得大家學習。（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。　　課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會?！　煟鹤髡邽槭裁催@樣寫呢？　　生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時候，具體生動。如果老師再引導學生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的`描寫在學生頭腦中形成畫面；如果學生的體驗還不到位，教師還可用生動的語言進行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風輕拂，如水的月光透過窗戶灑進屋子，溫柔地撫摸著勞累了一天后剛剛進入夢鄉(xiāng)的孩子，夢中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來，就能夠達到文意兼得的效果，學生就能夠沉潛到語言文字的深處，對為什么這樣寫的認識又往前走了一步?！薄　≡趯W生對課文有較深入的理解后，讓學生賞讀課文，可促使他們從語言與內容的結合上進一步加深感悟。當時有部分學生說第三自然段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應該向你們學習?！睂Υ藢W生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。下次的略讀課文我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習?！痘编l(xiāng)的孩子》教學反思13　　槐鄉(xiāng)的孩子，我們應該是同齡人吧?？粗n文，我能感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞和快樂，可是學生們能感受的那么深嗎？我期盼著也能夠將自己身邊的孩子放飛，讓他們到自然中成長?！　〗處熃淮椒ê螅瑢W生組內合作，小組競爭，讀悟替代了教師的分析講解。這種詩意與孩子們以苦為樂的勞動互為襯托，給人以無限的美感和遐想。當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸　　師：沒等云雀開始歌唱黎明是──　　生：清晨?！被编l(xiāng)的孩子愛勞動，對此學生感受最深，學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。　?。?）默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或讀準字音；（2）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。陳欣然一本正經(jīng)地說：“天真熱，我真想跳進河里洗冷水澡，不想出來。也就是說，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。我欣喜地看到孩子們長大了，不用處處攙扶了，說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。使學生在這個過程中明確略讀課文的要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學習方法，達到教師完全放手的目的?！　⌒抡n程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀?！　煟耗銖臅r間上看出他們很勤勞，真不錯?。◣煱鍟呵趧冢┻€有誰找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？　　生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……”　　師：哦，你從勞動的工具準備上看出來了，真棒！　　生3：第2小節(jié)，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的?！痘编l(xiāng)的孩子》教學反思2　　教學片段：　　默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說說理由。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。學生談自己的感受，在交流中體會到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。到底什么是可愛？因為多數(shù)學生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以很多同學都是劃的這幾句話。在這樣的環(huán)境里孩子們去采槐米，得受多大的罪??！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無濟于事的，必須讓學生親身體會得到。　　三、教學建議　　1．這是學生學習的第一篇略讀課文。《槐鄉(xiāng)的孩子》教學反思8　　這是一篇略讀課文，教學時我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。一個學生提出了關于詞句的問題：月落柳梢是什么意思？　　老師讓這個孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。語言文字訓練不能只是單純地理解文本表面意思，而應該引導學生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西?！　「鶕?jù)教室內座位安排，以一個小組為一個合作單位，組內練習分角色朗讀，然后組際比賽。當年的我們也一樣，從不向爸爸媽媽要錢，學費和零花錢全是我們自己掙來的。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內函，讀書很有感情，總的來說，學生還是要靠老師適當?shù)狞c撥的。也許，你們沒有好玩的電動玩具，沒有可以玩游戲的電腦，但你們