【正文】 物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……) 五、總結回顧，神領意會 ，讓我們再來欣賞一遍。 指名初讀課文。 五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。 先從整體上引導學生看圖。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。 [設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領下的多元解讀。 師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。n)黃色的小蓮(li225?！耙粋€小姑娘，長在水中央。) ●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。 ●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的……有的) ●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2) 荷花已經(jīng)開了不少。 (3)請生上臺指這三種荷花，板書：全開 半開 花骨朵 (4)你最喜歡哪一種?請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪? (5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。 《荷花》三年級下冊語文課件模板2 [教學目的] 理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子。 荷花已經(jīng)開了不少了。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 [教具安排] 教學掛圖 小黑板 錄音機 [教學過程] 一、接導入新課，揭示教學目的。 (四)第四段 你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎?閉上眼睛(音樂：春江花月夜)：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什么呀? 學生想象。) 學習第三段 ●理解姿勢：姿態(tài) ●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態(tài)) ●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起? (所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。 二、教學重點、難點： 感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象。填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用。 師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替? 生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。生齊讀課文。 有感情地朗讀課文和背誦課文。 B、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠) C、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊) (2)學習3自然段。 E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了? F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出? G、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”呢? 講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。 重難點、關鍵： 重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。(相機板書：白 香) [設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。 師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢? ，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。 三、總結 今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池