【正文】 ：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 (5)說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么? 明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。 獨(dú)立改錯(cuò)，匯報(bào)時(shí)說(shuō)出錯(cuò)誤原因。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。 還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現(xiàn)在你知道0247。 三、課堂回顧，總結(jié)提高 小朋友們，今天的新知識(shí)我們就學(xué)完了。 探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。 完成“練一練”第4題。 下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)?”的問(wèn)題。 揭示課題。 四、課堂小結(jié)。 ②匯報(bào)交流算法。 笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。 完成“練一練”第3題。 結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0(而且前一位沒(méi)有余數(shù))，就直接在這一位上商0。) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式 小朋友們，孫悟空說(shuō)把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?平均每人分到幾個(gè)西瓜?而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜?一個(gè)也不剩了我們用什么來(lái)表示?把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少?誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人?那0 除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰(shuí)會(huì)列式?等于幾呀? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0” 請(qǐng)你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式(0247。 (二)過(guò)程方法： 經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。5 980247。3的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了。5 ? 0除以一個(gè)數(shù)都得0。 ，逐步學(xué)會(huì)與他人合作。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強(qiáng)調(diào)除數(shù)不為0)) 二、教學(xué)筆算 復(fù)習(xí)0在記數(shù)中的占位作用 220270這三個(gè)數(shù)一樣嗎?哪里不同?有0、無(wú)0或0所在的位置不同，表示的數(shù)相同嗎? 出示例題，請(qǐng)學(xué)生讀題。本文格式為Word版，下載可任意編輯2021三年級(jí)最新北師大版數(shù)學(xué)教案文案 體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。 怎樣列式?請(qǐng)學(xué)生列出算式?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列?說(shuō)明隱含條件：一個(gè)星期是7天。 教學(xué)重點(diǎn)： “0除以任何不是0的數(shù)都是0”。 0247。1033=309，而133=39，所以商是103。7 選一組進(jìn)行筆算。 在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。3=0和0247。這種方法真的是太好了，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們，請(qǐng)你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，揭示課題 小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么相同的地方?你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。 學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間? 同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過(guò)程。 關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。 (3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。