【正文】 構，抓住關鍵詞，然后根據(jù)語意進行斷句。（陳祐）上任那天，首先去拜訪金末名士李國維、薛玄，虛心向（他們）求教治理政事的方法。許、蔡一帶的大盜聚眾搶劫，陳祐追捕得很緊，這個人逃入宋朝境內。甚奇之，與交結。邊境時有風塵之警，臣宜被堅執(zhí)銳，當矢石；石前行。少好學/以辯博能屬丈聞于郡中/年十八/選為博土弟子/至府受遣/太守聞其有異材/召見軍B.②軍行郡國，所見便宜以聞。（4）本題中，第一句，“揖”，辭別；“異”，認為……不同；“拜”，授予官職。翻譯重點語句是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學生具有豐富的文言詞匯知識儲備，還要有一定的古漢語語法知識，同時要求語言表達流暢與優(yōu)美。當初，終軍從濟南赴京城謁見博士時，步行通過函谷關，守關的官吏交給終軍一塊用帛制成的憑證。南越丞相呂嘉不愿意歸附漢朝，發(fā)兵攻打南越王和漢朝使者終軍等人，他們全都被殺死了。魏文侯既卒，起事其子武侯。及悼王死，宗室大臣作亂而攻吳起，吳起走之王尸而伏之。武王是周文王之子，繼承其父遺志，聯(lián)合眾多部族與商激戰(zhàn)，滅商，建立周王朝。而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔心被害，于是逃往楚國?！岸闷饎t是棄衛(wèi)”中“而……則是……”這是一個固定結構，在“則是”前面要停頓，與“棄衛(wèi)”不能斷開。②“及”，等到。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。這個士兵的母親聽說后，就放聲大哭。于是向南平定了百越；向北吞并了陳國和蔡國，打退韓、趙、魏三國的進攻；向西又討伐了秦國。 “至若心遠地偏，境與意合，萬事不到胸次，聽號鐘之松風，挹寒塘之竹露，道歷物表⑦，便有濠濮間趣。（1）對文中畫線部分的斷句,正確的一項是（得古松蔚然D.②曾不旬歲而民和年豐,是豈巧言令色、四體若無骨者所能乎?【答案】 （1）B（2）A（3）A（4）B（5）①要是能做到治理和養(yǎng)育百姓，施恩惠于無依無靠的鰥寡老人，一定是意志堅強、百折不回的人，大概是因為剛強的人就不會被欲望迷惑。公獨有取于松竹焉者，非以其德全于剛邪”“則思所以大庇我民，以浣以濯。 ⑷本題考查文言文文意的把握，完成這類題，熟讀精思是關鍵，對文本要反復閱讀，結合上下語境仔細推敲?？鬃诱f：‘花言巧語，面目偽善的人，很少有仁德之心。（2）【示例1】更傾向于孔子式的快樂。生命與自由是人生快樂的源泉，莊子鄙棄名利富貴，因為在他看來，珍愛生命，享受生命賦予的自由才是真正的快樂，他是真正懂得生活的人；孔子追求的快樂只是“道不行于世”后一種無奈的自我安慰、自命清高，所以我不贊同。家本秦也，能為秦聲?！咀⑨尅竣賵髮O會宗書：楊惲的友人安定郡太守孫會宗曾寫信勸告他。賜書教督以所不及文章結尾用段干木、田子方的典故，意在表明自己要向他們學習，保持高潔的品性。結合“漂然皆有節(jié)概，知去就之分。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。 我才能低下，行為卑污，外部表現(xiàn)和內在品質都未修養(yǎng)到家，幸而靠著先輩留下的功績，才得以充任宮中侍從官。君子研習大道（君子沉浸在道義中），快樂得忘記憂愁；小人保全性命，快活得忘掉了自身的罪過。我幸而還有積余的俸祿，正經(jīng)營著賤買貴賣的生意，追求那十分之一的利潤。則思唐之所以治，太宗之所以稱賢主，而前世之君不及者，其淵源皆出于此也。非其史之遺 ， 乃天下不敢言而然也。 啟:啟發(fā)，引導本文舉出《春秋》“對君主、父母、賢德之人要避開其過錯”的原則，作為唐太宗晚年憤恨魏征把諫稿寫入史冊的原因。公正，不是抹殺別人的話來掩蓋自己的過失，不博取小信而討好自己的君主，這樣做是不合適的。 （4）此題考查文言文的斷句能力。故選B項。本文贊揚了魏征以誠信持己事君、不欺于萬世、大公至正的品德，也指出他所以能直言進諫，是因為遇上圣明的君主。（選自《宋文鑒》，有刪節(jié)）（注解）①亮：同“諒”，誠信。 夫伊尹、周公何如人也？伊尹、周公之切諫其君者，其言至深，而其事至迫也。 書魏鄭公傳后曾鞏奴婢中也有幾個會唱歌的，喝酒以后耳根發(fā)熱，昂首向天，信手敲擊瓦缶，按著節(jié)拍嗚嗚呼唱。 我家正當興盛的時候，做大官乘坐朱輪車的有十人，我也備位在九卿之列，爵封通侯，總管宮內的侍從官，參與國家大政。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。 故答案為：⑴C項，介詞，用；介詞，因。B.于今乃睹子之志矣夫人情所不能止者 明明：勉力，努力（2）下列各組句子中，加下劃線詞的意義和用法相同的一組是（ 夫西河魏土④ ， 文侯所興，有段干木、田子方⑤之遺風，漂然皆有節(jié)概，知去就之分。 夫人情所不能止者，圣人弗禁。 ⑵【示例1】更傾向于孔子式的快樂。 至于李公心遠地偏，所設環(huán)境與自己的心意相合，什么事都不會老掛在心里，傾聽如鐘一般號鳴的松風，舀起清涼的池塘竹間的雨露，思想超越客觀事物之外，就有了（像莊周那樣不受約束的）高人雅趣。當然，最關鍵的還是需要考生課下多練習，多積累，多總結以達到熟能生巧的地步。文中不是“重新任用己退職或罷免的官員”。D.仁的本義指親和,指人和人之間互相親愛。⑤陵轢：壓倒。見夫落落高標，陵轢⑤霜雪，有不可犯之色，則思所以上列利病，與當途要人爭可否而不折；見夫幽姿勁質，鸞鵠對峙而不受燕雀，則思所以擊奸尚賢，使君子有所恃，而小人有所畏。 上方側席高人，起左史福唐李公彌遜于釣筑間①?！眳瞧疬@才明白在這方面不如田文。這時，吳起聽說魏國文侯賢明，想去奉事他。復習中要注意突出重點，不糾纏于細枝末節(jié)，注意構建完整的知識網(wǎng)絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。第一處“乃”，就是。況且魯國和衛(wèi)國是兄弟國家，魯君要是重用吳起，就等于拋棄了衛(wèi)國。魏武侯沿西河而下時，指出江河之固是魏國之寶；吳起表示，治國依據(jù)山河險固不如推行德政，修德才能免于國家滅亡。楚悼王素聞起賢，至則相楚。卒母聞而哭之，曰：“非然也。南越與漢朝和親，于是皇帝派終軍出使南越，游說南越王，讓他入京朝見，待遇比照內地的諸侯王。徐偃假托朝廷命令行事，讓膠東國、魯國鑄鐵曬鹽，回京后，匯報了所做的事，調任太常丞。此類題目要梳理原文內容，準確把握文章大意。A錯誤。終軍爭取到出使南越的任務，成功地說服了南越王歸附，結果因為南越發(fā)生了內亂，二十多歲的終軍為國捐軀。D.（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ 軍為謁者，使行郡國，建節(jié)東出關，關吏識之，曰：“此使者乃前棄繙生也。至元十三年，（朝廷）授予（陳祐）為南京總管兼開封府尹。陳祐說：“為救民而獲罪，我也甘心。 陳祐，字慶甫，趙州寧晉人。 ②三是人才是治國的根本，選拔人才應慎重。② 三曰人材治本，選舉宜審。（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（ ） A.”遂皆出，應期而辦?！奔粗I之使散去，兩州之民皆賴焉。這確實是世所未有的好時機，賢能的人有所作為的時代。 （4）本題考查學生把握文章內容要點，篩選文本重要信息的基本能力。倉廩財用者，國家常不足也。轂輻，我國古代車輛的兩個構件，轂是車輪中心的圓木。可謂至大至庶矣今宋興百有馀年，四境之遠者至萬馀里，其間可桑之野，民盡居之，可謂至大至庶矣。以不足之用，以御常有之水旱，未見其能濟焉，甚非治國養(yǎng)民之術也。到那時，我們就一定會得心應手。二、補，增補，補充原文中被省略的成分以及量詞。如“舟止，從其所契者入水求之”，這句“從其所……”前省略了主語“他”。此誠曠世不可逢之嘉會，而賢者有為之時也。（3）把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。以不足之用，以御常有之水旱，未見其能濟焉，甚非治國養(yǎng)民之術也”分析，國家經(jīng)常出現(xiàn)災情，目前國家應對災情的辦法只是一時權宜之法，不是長遠之法；由“某歷觀古者以還，治日常少，而亂日多。解答此類題目需要學生準確細致把握文章的核心內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容?，F(xiàn)在朝廷的公卿大夫，不在此時講求治理國家的辦法，考慮富裕百姓、改善風俗的良策，來創(chuàng)立太平之世，反而只是干些只顧眼前的事，見到禍患再思考解決辦法，見到災害再考慮拯救措施，這正是《傳》所言“車轂已經(jīng)破碎，才增大車輻；事情已經(jīng)不成，再大聲嘆息”，這樣有益嗎？ 陳祐，字慶甫，趙州寧晉人。十三年，授南京總管，兼開封府尹。許蔡間有巨盜/聚眾劫掠祐捕/之急/逃入宋境/宋亡隨制置/夏貴過汴/祐斥下馬/撾殺之于市/民間帖然B.事雖未能盡行，時論稱之。這些事情雖然未能完全施行，但當時的評論（當時人們）都稱贊他。陳祐自幼好學，家境貧困，他的母親張氏曾剪掉頭發(fā)換取書籍讓他讀書，（他）長大后就博通經(jīng)學史學?！绷⒓锤嬖V百姓讓他們回去（收割），兩州的百姓都依賴他。官吏多驚慌失措?！避娦锌?，所見便宜以聞。和親，指與敵議和，用婚姻關系來維護雙方的友好關系。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。故選A。然后鎖定目標句，把各個選項與原文內容進行細致比對，逐個排除。御史大夫張湯彈劾徐偃假托朝廷命令行事，是國家的大害，依照法律應該處死。終軍自告奮勇說：“希望陛下給我一條長纓，我一定縛住南越王把他帶到宮中。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。于是南平百越；北并陳蔡，卻三晉；西伐秦。 ） A.C.”魯君懷疑吳起，疏遠了吳起。第二處“乃”，才。 （3）此題考查綜合分析的能力。魏文侯就任用他為主將，攻打秦國，奪取了五座城池。田文死后，公叔出任國相，娶了魏君的女兒，卻畏忌吳起。將大用，會告饑，而廬陵特甚，詔公作牧，以字罷瘵②。卒之雨旸以時物物得職威令神行惠澤以流仁周乎骫⑥桑義高乎偃柏曾不旬歲而民和年豐，是豈巧言令色、四體若無骨者所能乎？⑥骫：盤曲?？鬃诱J為,如果一個人沒有仁愛之心,即使遵從禮制,也是做表面文章,毫無意義。作者認為,二友堂主與有風骨精神的松竹為鄰是以物寄托志趣,目的在于培養(yǎng)和激勵自己的浩然正氣。故選A。 ⑶本題考查文化常識的熟記能力。（帶著這樣的心態(tài)）再回過頭來看看（所謂的）官位爵祿，（內心）就有一種仿佛讓風吹上九萬里高空的逍遙感，因此也就做到與松竹為友而不會屈從世俗。 孔子和莊子都是追求快樂的人，他們所追求的快樂有什么不同？ （2）在孔子和莊子的兩種不同快樂方式中，你更傾向于哪一種？請聯(lián)系你的人生態(tài)度簡要說一說。真正的快樂并不在于富貴而在于內心是否充實。 足下哀其愚矇，賜書教督以所不及，殷勤甚厚。故君父至尊親，送其終也，有時而既。頃者足下離舊土，臨安定。作者陳述自己沐浴皇恩，不能有所建明，后遭遇變故，只好退而以小人自況。D項，連詞，才；連詞，卻，竟然。A；⑵A；⑶C； ⑷ 然竊恨足下不深惟其終始//而猥隨俗之毀譽也/言鄙陋之愚心/則若逆指而文過/默而自守/恐違孔氏各言爾志之義/故敢略陳其愚/惟君子察焉 ⑸ ①君子研習大道，快樂得忘記憂愁；小人保全性命，快活得忘掉了自身的罪過。 【參考譯文】我卻不能在這樣的時候提出（有用的）建議主張，來宣揚皇帝的德政，又不能與同僚齊心協(xié)力，輔佐朝廷，補救缺失，已經(jīng)擔負著竊踞高位白食俸祿的罪責很久了。歌詞是：“在南山上種田，雜草多得沒法除清。存之于書，未嘗掩焉。②必：斷定。B. ②其皆出于此乎B.B. （3）文中提到《春秋》的原因，只是作者假設了一個為君主掩蓋過錯的理由來作為進一步議論的話題，作者在文中并沒有提及唐太宗憤恨的原因。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。 （4）本題中，句意為“只是遵循公正罷了。C.①其淵源皆出于此也 讓:謙讓成區(qū)區(qū)之小讓令當時削而棄之，成區(qū)區(qū)之小讓 ， 則后世何所據(jù)依而諫，又何以知其賢且良歟？桀、紂、幽、厲、始皇之亡，則其臣之諫詞無見焉。 余觀太宗常屈己以從群臣之議，而魏鄭公之徒，喜遭其時，感知己之遇，事之大小，無不諫諍，雖其忠誠所自至，亦得君以然也。人生還是及時行樂吧，等享富貴誰知要到什么時辰！”碰上這樣的日子，我揮動衣袖十分高興，兩只袖子揮動得高高低低，兩腳蹬地任意起舞，的確是縱情玩樂而不加節(jié)制，但我不懂這有什么不對。在這個時候，自己覺得合族抄斬也不足以彌補罪責，哪里想得到竟能保住腦袋，再去奉祀祖先的墳墓呢？我俯伏在地，想著圣主的恩德真是無法計量。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。 （3）C項，“意在表明自己要向他們學習，保持高潔的品性”錯誤。C. ） A.方當盛漢之隆，愿勉旃，無多談。田家作苦，歲時伏臘，烹羊炰羔，斗酒自勞。 【示例2】更傾向于莊子式的快樂。莊子：保全生命，享受自由。 我說：“李彌遜先生隱居山林十三年，在偏僻奇險的崖谷中，與猿猴魚龍比鄰為家，作為（早就）適宜偏僻山林（生活，對林木）熟悉得都看夠了的人，難道還缺少（松竹）這兩樣東西嗎？這大概是（因為）有說法的啊。積累時可以分類積累，比如古代官職、官職升降詞匯、天文、地理等，這樣對于記憶更容易一些。結合“惟無虐為無欲，惟不欲可以言剛，惟剛故能行仁。 ①夫能牧養(yǎng)小民,惠于鰥寡,必剛毅不回之士,蓋剛則不奪于欲?！渡袝?最早書名為《書》,約成書于公元前五世紀,傳統(tǒng)《尚書》由伏生傳下來,傳說為上古文化《三墳五典》遺留著作。 則思所以大庇我民B.⑧軒冕：指官位爵祿。則求所以慰憊懣者，于是視廬之偏，得古松蔚然，對植以竹，開軒其下，榜曰“二友”，且為松竹主人，命郡人胡銓志之。楚悼王一向就聽說吳起賢能，剛到楚國就任命他為國相。有個士兵生了惡性毒瘡，吳起替他吸吮濃液。 （4）此題考查文言文翻譯的能力。”是判斷句式。排除D項。他雖然對田文擔任魏