【正文】 別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會(huì)覺(jué)察。師: 在“家鄉(xiāng)”這兩個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來(lái)的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗,中國(guó)人走到哪里，都會(huì)在家鄉(xiāng)情結(jié)中良久彷徨，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)好似生命一樣陳舊而常新。生命源于海洋、音樂(lè)源于生命。何占豪曾在杭州越劇團(tuán)當(dāng)演員，他對(duì)越劇音樂(lè)既熟悉又喜歡。再現(xiàn)部：樂(lè)曲出現(xiàn)了引子的音樂(lè)素材，而這已不是人世間的美景，而把我們帶入了神化的意境。 教學(xué)重點(diǎn)用自然圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解歌曲中包含的愛(ài)國(guó)情感和回歸祖國(guó)的激動(dòng)心情。五、自評(píng)與互評(píng)先請(qǐng)學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)，互相評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，再由教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最正確表演獎(jiǎng)、最正確歌喉獎(jiǎng)、最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)、最正確伙伴獎(jiǎng)。五、課后作業(yè)（1）分組討論，設(shè)想音樂(lè)結(jié)局。接下去音樂(lè)急轉(zhuǎn)而下──哭靈投墳，樂(lè)曲運(yùn)用戲曲中的緊拉慢唱的手法，將祝英臺(tái)悲切的心情表現(xiàn)得淋漓盡至?！?（這段旋律在整部作品中起到了舉足輕重的作用。帶著剛剛對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，配樂(lè)朗讀。才能目的：留意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)模仿、體驗(yàn)等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。讓學(xué)生展開(kāi)討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。三、教師講解、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展音樂(lè)作品完好欣賞。樂(lè)隊(duì)以強(qiáng)烈的全奏，襯托著主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出對(duì)抗主題。四、教師小結(jié)。因而在新授歌曲中，從征詢(xún)題—傾聽(tīng)—體驗(yàn)—考慮—答復(fù)的思維流淌過(guò)程，讓學(xué)生感遭到本人在課堂中的主體地位。教具預(yù)備 多媒體課件、電子琴。二、新授歌曲，體驗(yàn)感情師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)那首每年“春節(jié)晚會(huì)”的壓臺(tái)戲《難忘今宵》。下面我給同學(xué)們朗讀一段“化蝶”的歌詞。作者抓住了這段唱腔作為《梁?！分小皭?ài)情主題”的根本音調(diào)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞過(guò)程中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相交融，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，情感在音樂(lè)中獲得體驗(yàn)，并能展開(kāi)一定的聯(lián)想空間。二、新課教學(xué)初聽(tīng)音樂(lè)，設(shè)征詢(xún)：它的根本情緒和情感是什么？ 簡(jiǎn)單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景第二次聽(tīng)賞，設(shè)征詢(xún)：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱方式是什么？按照學(xué)生的答復(fù)，（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動(dòng)作體驗(yàn)3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲?！读荷讲c祝英臺(tái)》教學(xué)教學(xué)目的