【正文】 與講評情況。
　　征詢題　　(1)測試后，質(zhì)量分析上交的不夠及時
　　(2)試卷保存的不好，要么教師保存，要么學生保存，不管如何保存，一定要保存好，以便復習時用。這種才能的培養(yǎng)是按部就班的，課標第二學段是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，第三學段的要求是“閱讀說明性文章，能抓住要點，閱讀敘事性作品理解事件梗概，閱讀詩歌，大體把握詩意”，因此這種才能的培養(yǎng)從三年級就要有認識的培養(yǎng)。
　　(三)存在征詢題
　　個別學生沒有養(yǎng)成良好的寫字、答題習慣，主要表現(xiàn)在書寫不工整，卷面不整潔，甚至卷子有破損現(xiàn)象。有的批語針對性不夠，指導性不詳細。一是課前加強研究，集體備課，二是領(lǐng)先執(zhí)教教師寫好教案，及時發(fā)到其他教師手中，三是課后每一位教師進展認真修正完善，四是上好這節(jié)課。
　　(2)低年級教學的重點之一是“識字寫字”，尤其是寫字指導有待加強。
　　存在的征詢題
　　(1)個別教師教學目的定的不準確，有拔高的現(xiàn)象，如：一二年級閱讀的要求是“結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思”這里只是理解，而不是理解。把學習課標落在實處，而不是停留在口頭，做到學以致用。欄目有：好詞、好句、好段、主要內(nèi)容、感悟
　　存在的征詢題
　　(1)低年級寫字指導要細，作業(yè)修剛要細，有錯批現(xiàn)象。
　　多數(shù)學生的習作符合標題要求，語句通暢、詳細，根天分表達出本人的真情實感。
　　(四)改良措施
　　加強教學研究，提高備課質(zhì)量，提高課堂效率，做到課課清。既要分析客觀要素，更要分析主觀要素。
　　(3)特色作業(yè)方式新。這也是教研中心反復強調(diào)的六步教研方式，即：個人備課集體研究領(lǐng)先執(zhí)教課后研討再次修正二次試教。2021年語文學科教學工作參考總結(jié)范文
　　語文學科“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”課題實驗現(xiàn)場會，在會上，我們展示了校園文化、課堂教學、師生素養(yǎng)及學生誦讀活動，這次活動獲得了圓滿成功?！叭藷o完人，金無足赤”，再好的領(lǐng)先執(zhí)教課也有