20xx農(nóng)村小學(xué)生德育合力的構(gòu)建(留存版)
【正文】 會中形成”，“這三種場所為個人提供了道德學(xué)習(xí)所需的整合性背景，互相支持，就像凳子的三條腿一樣”[1]?！ W(xué)校德育在小學(xué)生德育素質(zhì)塑造與成長中發(fā)揮著最直接、最全面的作用?！ ∫环矫妫瑢W(xué)校重智輕德，德育課程形同虛設(shè)?！ ⊥瑢W(xué)校德育和家庭德育相比，社會德育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：一是開放性，即社會德育沒有時間、地點、事件等限制，隨時隨地都有“德育課堂”；二是多樣性，就是任何一個場所、任何一次事件、任何一項活動都具有德育意義，對學(xué)生都是一次生動鮮活的德育過程；三是實踐性，學(xué)生在學(xué)校和家庭德育中所獲得的德育理論知識和形成的思想道德品行要在社會生活中進(jìn)行實踐、接受檢驗，看是否符合“立德樹人”的基本要求；四是補償性，意指有些學(xué)校德育和家庭德育無法實現(xiàn)的內(nèi)容則可在社會德育中得到相應(yīng)彌補或補充[6]?！ ∫弧⑿W(xué)生德育的力量來源分析 小學(xué)生德育由學(xué)校德育、家庭德育和社會德育的密切配合來完成，正如國際教育基金會安德魯一方面，學(xué)校根據(jù)國家教育方針、德育目標(biāo)及小學(xué)生道德品質(zhì)形成特點與規(guī)律的要求，有的放矢地傳授德育理論知識，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識人間的道德規(guī)范、社會的真善美
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