【正文】 法，體驗感悟?！　。?）老師運用課件引導學生說出長長的睫毛?！　。ū痴b是語言內(nèi)化的重要過程。　　課堂上，我的學生收獲著，快樂著，成長著。因為學生積累的比喻句不多，這怎么引導呢？　　四、一個建議　　在學完第二段，對學生進行思維拓展，“我們剛學過的春天的景物你還記得嗎？”這一問，學生的思維一下被激活了，說道：燕子、布谷、蜻蜓、飛機、熱氣球……我接過話頭說：“對啦！只要地面上有的景物池塘里都有，地面上沒有的景物小池塘里也有，小池塘像不像一面神奇的鏡子？”所以齊聲讀“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。倒映是書面語。在腦中重現(xiàn)小池塘的美麗畫面。）　　第三句運用圖畫來增加領(lǐng)悟?！　。ㄔ谶@里動態(tài)的畫面、清晰的旋律和老師聲情并茂的范讀，對學生無疑是一種心靈的啟迪、一種美的熏陶。我準備創(chuàng)設(shè)一個輕松、多元的學習情境，以讀、畫、演、悟為主要學習方式，努力實現(xiàn)讓學生與文本進行對話交流，進行心靈碰撞?！　脑趺从涀∵@些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字?！　∽员场⑼换ケ?、指名背、評議、全班齊背。小學一年級語文《小池塘》課文、教案及教學反思 《小池塘》課文　　春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？　　拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。　　步：下面不要寫成“少”，多出一點來?！　《?、教學目標：　　知識、能力：學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”理解生字組成的詞語。學生通過多種感官的刺激，感知了語言文字，為語言積累做好鋪墊?！　。?）指導看圖。　?。ㄋ模﹥?nèi)化語言，讀中遷移。因此，有學生將倒映在水里的影子理解成太陽或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了?！? 小學一年級語文《小池塘》課文、教案及教學反思 。于是在學生充分敘說他們理解的倒映后看課文動畫，目的就是給學生形象，直觀地感知