【正文】 　　，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”?！　≌勗挿??！　】荚囈彩切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無(wú)形的壓力下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過(guò)程中不常用，但也絕對(duì)少不了。　　記得我上小學(xué)的時(shí)候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的“背”字，我所見(jiàn)習(xí)的兩個(gè)班級(jí)一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎(chǔ)上的，但是背誦的作用也是無(wú)可替代的，古詩(shī)詞要背，課文也要背?！　?，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊(cè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊(cè)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，　　第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法?！熬v”包括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范。論語(yǔ)文老師的教學(xué)方法有哪些　　一、變序教學(xué)　　這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等變序形式教學(xué)?！把菥殹卑ㄕn堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。做到前后的知識(shí)內(nèi)容逐步深化，不斷提高。這里所說(shuō)的。背準(zhǔn)了才變成了自己的東西，但同時(shí)我也注意到了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題主要存在于背誦古詩(shī)詞上，好多同學(xué)能將一首詩(shī)歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無(wú)法用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎么說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)字——背。　　 。　　默寫在小學(xué)課堂上一般都是在聽(tīng)寫的前提下進(jìn)行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個(gè)過(guò)程，默寫是有一定難度的，小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過(guò)默寫來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。語(yǔ)感越強(qiáng)，對(duì)作品的藝術(shù)形象感受越深，也就越能體味作者的情感。一個(gè)單元各類課文的教