【正文】 促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1?！　「鶕?jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12247。3?！　、?、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次　?、?、由同樣多引出平均分　　在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份?！　〗滩脑诰幣艜r(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分?！　《昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4　　一、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確”平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！　〗叹邔W(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒?！　《昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁(yè)例4，做一做，練習(xí)三題?！　〕☉?yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。　　師生活動(dòng)，共同填表格?！　倪@張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析?！　?2)出示統(tǒng)計(jì)表?！　∽钕矚g去植物園的右()人?！　W(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多?！　∈箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)?！　〕鍪窘炭茣?8頁(yè)的例題4?！　】捎猛瑯拥姆椒ㄍ瓿上旅鎯傻佬☆}?！　、菍W(xué)生匯報(bào)　　提問：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的?(學(xué)生說(shuō)，教師板書，在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)　　8888　　17263544　?、冉處熤钢厦嫠姆N分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?　?、烧?qǐng)學(xué)生說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣?　?、式處煔w納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張?！　⌒纬删毩?xí)　　(1)、做“做一做”第一題的第一小題　　①、讀題，理解題意　　請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么?　?、?、動(dòng)手實(shí)踐五：　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式?！　、荨⒔逃龑W(xué)生熱情待人。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片?！　?3)根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲?！　?2)讓學(xué)生獨(dú)立填寫除法算式?！　?2)交流?！　〗?jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路?！　、?、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力。　　表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學(xué)生齊讀)，學(xué)生說(shuō)“8247?！　∪?、教具、學(xué)具　　教具：課件、紙條、磁鐵　　學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒　　四、教學(xué)過程　　激趣引入　　①、激趣　　同學(xué)們，你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎?　　動(dòng)手實(shí)踐一：　?、沤處熖岢鲆螅赫?qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆。　　完成教科書第13頁(yè)的做一做。”。　　學(xué)情分析：　　除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！　∈箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！　?3)小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。　　(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢?你有什么好的辦法?(指名學(xué)生回答?！　〗虒W(xué)教法：　　談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)情境問題的探討，師生互動(dòng)，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。)　　(2)師：喜歡說(shuō)明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?　　組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意