【正文】 分母和分子都不同時(shí),怎樣比較大小呢? 今天,我們就來(lái)研究異分母的分?jǐn)?shù)比較大小的方法。B類(lèi):3. 求出2,3,5的最小公倍數(shù)是30,再加上1。)師:在尋找最小的公倍數(shù)時(shí),經(jīng)常用到列舉的方法。師:下面請(qǐng)同學(xué)們用“△”標(biāo)出4的倍數(shù),用“○”標(biāo)出6的倍數(shù)。20=　　　　　 90247。,讓全體學(xué)生通過(guò)觀察、探究、展示、交流、小結(jié)等活動(dòng),一步一步地從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。)B類(lèi),長(zhǎng)75厘米,寬60厘米,要把這張紙裁成面積相等的小正方形而無(wú)剩余,小正方形的邊長(zhǎng)最大是多少厘米?(考查知識(shí)點(diǎn):公因數(shù)和最大公因數(shù)。師:我們還可以用集合的方法表示12和18的因數(shù)及它們的公因數(shù)。2=9,18247。能力要求:能根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,感受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的合理性和確定性。 新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)3247。,培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。,并說(shuō)說(shuō)哪些是真分?jǐn)?shù),哪些是假分?jǐn)?shù)。)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。多媒體課件,教材附頁(yè)3中圖1的紙條。一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。,主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性與挑戰(zhàn)性。在探索活動(dòng)中理解公因數(shù)與公倍數(shù)的含義,掌握約分與通分的方法。難點(diǎn):結(jié)合具體情境,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。能力要求:能深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。A類(lèi),并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。教師小結(jié):本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們通過(guò)積極、主動(dòng)的探究,較好地掌握了有關(guān)帶分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的知識(shí),希望大家不斷努力,用適合自己的方法繼續(xù)探索新的知識(shí)。(2)的個(gè)數(shù)是的(　　)(　　),是的(　　)(　　)。10=　　 4247。在分?jǐn)?shù)與除法的教學(xué)中,為了提高除法計(jì)算的正確率,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程,要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,然后才有可能靈活、正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。(30247。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著鋪設(shè)好的道路,根據(jù)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。A類(lèi)。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)下面分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公因數(shù)?最大公因數(shù)是幾?師:今天我們利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),來(lái)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。能力要求:理解約分的意義和方法,能把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。難點(diǎn):理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。那么誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下什么叫公倍數(shù)?生:公倍數(shù)就是幾個(gè)數(shù)共有的倍數(shù)。能力要求:能熟練找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),能根據(jù)最小公倍數(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn):會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的有關(guān)現(xiàn)象。)。A類(lèi)。生2:這個(gè)名字太長(zhǎng)了,叫公倍數(shù)更好。,獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。,并把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。難點(diǎn):使學(xué)生會(huì)利用分?jǐn)?shù)的意義、約分等知識(shí),解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。充分激活了原有的知識(shí)基礎(chǔ),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)學(xué)生感知—理解—構(gòu)建。生2:主要看12的所有因數(shù)中有哪些是18的因數(shù),就是12和18相同的因數(shù)。新|課 |標(biāo)|第 | 一| 網(wǎng)多媒體課件。(303)=(120247。師:學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說(shuō)說(shuō)吧!學(xué)生討論。5=3247。)B類(lèi)。在唐僧師徒4人西天取經(jīng)的路上,有一天,八戒化了5張餅回來(lái),4個(gè)人怎樣平均分這5張餅?zāi)?這下可難壞了八戒。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng),讓學(xué)生能清晰地說(shuō)出心中所想,使聽(tīng)者更加明白。,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境,豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。、自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。老師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)單位。、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。(對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“??”,錯(cuò)的畫(huà)“?”)(1)小于1的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)。難點(diǎn):假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化。9的商為循環(huán)小數(shù)。難點(diǎn):運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的改寫(xiě)。(2)從第二組分?jǐn)?shù)中可以知道,分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)不為零的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。(教材第77~78頁(yè)),會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。18的因數(shù)為1,2,3,6,9,18。師:這兩個(gè)集合相交的部分填哪些因數(shù)?你是怎樣想的?說(shuō)說(shuō)你的理由。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類(lèi):1. (1)1,2,4,