【正文】 　　判斷。　　比較1厘米和1平方厘米。　　六個年級的學(xué)生同時看能坐下嗎?說說怎么想的。方案。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢?　　探索方法。多找錢。開始吧。　　教學(xué)難點(diǎn)　　在買文具過程當(dāng)中遇到問題時(如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……)能及時應(yīng)付?！　≈该酵队吧蟻碚液撩??！　《?、學(xué)情分析　　每個學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識基礎(chǔ)，思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識角度方面來講有厘米、米的認(rèn)識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來講在每個學(xué)生的尺上都有毫米的刻度。(師放大尺子)　　生可能：一小格就是一毫米　　師：大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)　　小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長，這也是1毫米長?！　≌n前準(zhǔn)備　　課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的’一般知識。)　　指名表演。態(tài)度不好……　　面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演?！　?1)學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法?！　?3)匯報交流結(jié)果，集體訂正?！　☆A(yù)設(shè)1：221+239=460(人)460人441人所以六個年級的學(xué)生不能同時坐下?！　?1)請同學(xué)們動筆畫一條1厘米的線段和一個1平方厘米的正方形。(對的打，錯的打)　　(1)一條線段長1平方分米?！　∮?個1平方厘米的正方形拼擺圖形，算出它們的面積和周長?！　《?、探究新知　　學(xué)習(xí)教材第63頁例3?！　R報交流。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別?　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的。實(shí)際上可以用式子2()+3()=18表示。忘了找錢。(請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具?！　》纸巧珜υ挄r做到態(tài)度大方自然。(板書課題)　　二、探究新知　　(一)認(rèn)識毫米，感知1毫米的長度　　你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長度單位、估測和實(shí)際測量的重要基礎(chǔ)?？梢哉f對此有了一些感性的認(rèn)識?！　∑鋵?shí)我們的校徽，它的厚度就是1毫米，請你摸摸厚度，覺得1毫米怎樣?　　(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)　　想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)　　思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?　　師：在量比較短的物體時，要用毫米做單位。　　每個同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價格標(biāo)簽?！　熒u議?！　「鶕?jù)學(xué)情，選擇上臺表演?！　?2)匯報交流?！　⊥瓿伞熬毩?xí)七”第7題?！　☆A(yù)設(shè)2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人?！　?2)提問：　　①什么樣的圖形為1平方厘米?　?、谛〗M討論說一說你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。　　(2)一居室的面積大約是10米。　　畫一個正方形并標(biāo)出這個人正方形的邊長和面積。(板書：米、分米、厘米)　　你學(xué)過的面積單位有哪些?(板書：平方米、平方分米、平方厘米)　　引入新課：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)面積單位和長度單位有什么不同。帶來的問題是什么?需要利用哪些信息?　　你想怎么解決這道題?(估一估，算一算)　　下面就解決一下這道題?！　?1)由題