【正文】 九 、問題討論 計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過 1 年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本上掌握了口算的技巧，口算速度較實(shí)驗(yàn)前有了明顯的提高。往往某一算法的優(yōu)勢(shì)并不能在當(dāng)堂體現(xiàn)出來，而是在后繼的學(xué)習(xí)中也能感受到，例如， 古鵬老師 在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，有位學(xué)生堅(jiān)持自己先乘十位數(shù)再乘個(gè)位數(shù)，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師也不否定，只有在下節(jié)課進(jìn)位乘法時(shí)才能在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)自己算法的弊端，從而口服心服地 從低位乘起。在計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算規(guī)范、書寫工整，作業(yè)和試卷整潔， 持之以恒，加強(qiáng)口算、聽算訓(xùn)練 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，做到天天練，逐步達(dá)到熟能生巧、對(duì)而快的程度，每 人準(zhǔn)備一個(gè)聽算本，每天在課前用 3分鐘進(jìn)行聽算訓(xùn)練，這樣，即訓(xùn)練學(xué)生聽力，又使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算能力。必要時(shí)，就學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫與打草稿的習(xí)慣。計(jì)算中的常用數(shù)據(jù)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。有些學(xué)生豎式寫在書或本子的邊角上，一個(gè)式子沒算完位置不夠時(shí)，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯(cuò)誤率高。在這一階段，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，教師間進(jìn)行跨段聽課、評(píng)課，了解知識(shí)究竟從何而來，又從何而去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)掌握規(guī)則、運(yùn)用規(guī)則的學(xué)習(xí)過程。計(jì)算的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生解決問題的正確性。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。 （ 2）對(duì)學(xué)生你做題有檢查的習(xí)慣嗎進(jìn)行調(diào)查得以下統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)： 有 50% 沒有 13% 有時(shí)有 37% 從統(tǒng)計(jì)中得出，很大一部分學(xué)生做完不檢查。 形成教學(xué)的策略： 針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，我們立足于課堂，以課例研究為著眼點(diǎn)，教師以研究者的角色從合作備課、授課、互動(dòng)評(píng)課全過程的參與下，使問題逐漸清晰得以解決，并最終形成計(jì)算教學(xué)的模式，并將這些成果推廣到示范、輻射、提升的解決層面上來。 首先，教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理， 正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。 （ 4）養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。教師準(zhǔn)備一本記錄本 ，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤記錄下來，并從教師、學(xué)生兩個(gè)方面分析原因，不僅要分析錯(cuò)誤原因和種類，還要分析各種錯(cuò)誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。 1 要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣 計(jì)算，也就是加強(qiáng)算理的理解。 1 通過運(yùn)動(dòng)和游戲來提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的功能 部分學(xué)生抄錯(cuò)題是因?yàn)槭盅鄄荒軈f(xié)調(diào)一致，從而抄錯(cuò)題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了做計(jì)算題時(shí)， 認(rèn)真讀題，看清運(yùn)算符號(hào)，分析計(jì)算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法，再確定運(yùn)算順序，最后再動(dòng)筆演算的好的計(jì)算習(xí)慣。只要我們堅(jiān)持以課堂為主陣地開展計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中從細(xì)處入手 ,正確引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，計(jì)算教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)工作一定能取 得預(yù)期的效果。 實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生不會(huì)認(rèn)真審題，提筆就算。 小學(xué)生在計(jì)算時(shí)缺乏一定的自覺性，在短時(shí)間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在老師督促下，能執(zhí)行老師的要求。同時(shí)，在解決實(shí)際問題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。 教師在平時(shí)批改作業(yè)中，將學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤分類記載下來。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算才能省時(shí)、省力，提高計(jì)算的速度、計(jì)算的質(zhì)量。第四，不管再難再復(fù)雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認(rèn)真思考，從容應(yīng)對(duì)。其次，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，有的老師為了體現(xiàn)算法多樣化在課堂上一個(gè)勁地千呼萬喚要把預(yù)設(shè)中的方法挖出來 ，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力的削弱的原因。對(duì)任課教師的問卷調(diào)查 設(shè)計(jì)了計(jì)算題的教學(xué)方法，學(xué)生存在問題及開放題你認(rèn)為 造成學(xué)生計(jì)算能力下降的原因有那些？，最后把調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并形成報(bào)告。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整 3個(gè)案研究法：通過對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問題的實(shí)質(zhì)，研究解決問題的有效策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力，這對(duì)小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和今后參加生活勞動(dòng)有著十分重要的作用。從心理學(xué)角度看， 底 年級(jí)生年齡階段的心理發(fā)展具有明顯的 依賴 性，在這個(gè)階段，學(xué)生依賴 性較強(qiáng)，剛剛開始學(xué)習(xí) 獨(dú)立， 正是 學(xué)習(xí) 自律 的開始 ，是獨(dú)立性，自信心，等心理品質(zhì)的養(yǎng)成時(shí)期，可塑性強(qiáng)。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。根據(jù)收集到的