【正文】 24.11.1724.11.1711:56:2211:56:22November 17, 2024 加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)個(gè)人的休養(yǎng)。早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，應(yīng)與語(yǔ)言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。用聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)方式幫助幼兒學(xué)習(xí)詞匯，是專門考察幼兒對(duì)詞匯敏感程度的機(jī)會(huì)，這類集中學(xué)習(xí)詞匯的游戲，著重引導(dǎo)幼兒練習(xí)詞匯運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。隨著幼兒自己參與游戲，他們開(kāi)始扮演某一角色，并想象可能有的情節(jié)、動(dòng)作、物品、語(yǔ)言，于是幼兒所處的環(huán)境便發(fā)生了變化，成為假想的情景，聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)因此發(fā)生由真實(shí)情景向假想情景的轉(zhuǎn)換。其他的語(yǔ)言教育活動(dòng)，一般都開(kāi)宗明義，將學(xué)習(xí)任務(wù)直接呈現(xiàn)在幼兒面前，而聽(tīng)說(shuō)游戲則將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中，讓幼兒邊玩邊說(shuō)，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到本次教育活動(dòng)的要求，這是聽(tīng)說(shuō)游戲獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。在觀察中或觀察后，要求幼兒將實(shí)物的基本特征、用途、使用的方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來(lái)。描述性講述是生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體描述出來(lái)。,第三節(jié) 講述,2.講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。,第二節(jié) 談話,4.談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。 2.表演。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)理解、想象和情感的提問(wèn)，答案就會(huì)滲透進(jìn)兒童的理解、記憶、情感體驗(yàn)和想象創(chuàng)造的成分。經(jīng)常利用音樂(lè)為背景，或者文學(xué)作品作為音樂(lè)背景出現(xiàn)，從無(wú)意識(shí)進(jìn)入有意識(shí)區(qū)，音樂(lè)的介入為幼兒感知和理解文學(xué)作品提供了如同“催化劑”的作用。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),二、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語(yǔ)言信息。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。錄音、錄象或情景表演的手段，可以通過(guò)視、聽(tīng)文學(xué)作品在兒童的頭腦中形成知覺(jué)表象，由文學(xué)作品的具體形象喚起兒童的情感體驗(yàn)和情感反映，這種傳遞作品的方法在教學(xué)中也是經(jīng)常采用的手段。成人可以利用形象的語(yǔ)言，解釋一些難度較大的作品。教師在活動(dòng)中，應(yīng)請(qǐng)幼兒把作品中自己喜歡的詞找出來(lái)。在引導(dǎo)幼兒集中關(guān)注并用語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)，一個(gè)全體參與、談話者共有的中心話題限定了幼兒交流的范圍，主導(dǎo)了幼兒談話的方向，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。討論活動(dòng)是一種特殊的談話活動(dòng)形式，其話題形式、語(yǔ)言交往和教師的指導(dǎo)上都有其開(kāi)放性的特點(diǎn)。講述時(shí)，幼兒需要感知理解一定的對(duì)象，借助對(duì)對(duì)象的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語(yǔ)言，從獨(dú)立完整地編碼到獨(dú)立完整地發(fā)碼，而且，不同講述內(nèi)容有不同的思維方式和邏輯順序，這對(duì)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。幼兒教師可以通過(guò)組織幼兒進(jìn)行“辯論”的方式，幫助幼兒積累這方面的講述經(jīng)驗(yàn)。,第四節(jié) 聽(tīng)說(shuō)游戲,（1）聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體性的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)開(kāi)始時(shí)以活動(dòng)的方式進(jìn)入，而最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在開(kāi)始時(shí)體現(xiàn)得最為明顯，而后隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒全自主地進(jìn)行游戲。它的形式和結(jié)構(gòu)都較簡(jiǎn)單。,第四節(jié) 聽(tīng)說(shuō)游戲,三、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 1.創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣 2.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法（目的、方法、） 3.教師指導(dǎo)幼兒游戲 4.幼兒自主游戲,第五節(jié) 早期閱讀,一、早期閱讀活動(dòng)基本特征 1.早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境。 3.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2024年11月17日星期日11時(shí)56分22秒Sunday, November 17, 2024 愛(ài)情，親情，友情，讓人無(wú)法割舍。 2.要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地利用圖書。它要求幼兒語(yǔ)言完整、連貫，具有一定的描述能力。,第四節(jié) 聽(tīng)說(shuō)游戲,二、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的主要類型 1.語(yǔ)音練習(xí)的游戲。由于聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師需要交待游戲的規(guī)則，幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，并且示范游戲的玩法。聽(tīng)說(shuō)游戲有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲都包含著對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體要求。學(xué)前階段只進(jìn)行初步的議論性講述。講述活動(dòng)是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，使用較為規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某人某事的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起那種清楚連貫地在集體場(chǎng)合表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。談話的話題可以各式各樣，凡是幼兒熟悉的或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以加以選擇。兒童文學(xué)作品創(chuàng)編大致可以分為四種類型：擴(kuò)編和續(xù)編、仿編、轉(zhuǎn)換編構(gòu)、獨(dú)立完整編構(gòu),第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),三、文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 1.初步感知文學(xué)作品 2.理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn) 3.遷移作品經(jīng)驗(yàn)